BUENO SI QUIEREN BAJAR LA INFORMACION LO HARAS LA FUENTE MAS. ESTA INFORACION YA SE PUBLICO EN FOLLETO. TIENE LA REVICION DE PARTE DEL ISNTITUTO DE CULTURA,
SI QUIERES MAS INFORMACION LO HARAS A MI CORREO : robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.
y mi nombre es roberto mamani mamani.
ACTUALMENTE ESTUDIO CIENCIAS DE LA COMUNICACION SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO.
1 PSICOLOGIA Evolución de la Psicología como ciencia Etimológicamente, psicología significa: Phyche: alma, Logos: ciencia, estudio; por lo tanto, es el estudio del alma. A medida que la psicología se fue desarrollando fue variando su objeto de estudio, primero fue el alma, luego la conciencia, luego la conducta. Se fue avanzando desde lo menos observable hacia lo más concreto y observable. Toda la psicología vigente hasta 1879 fue llamada Precientífica, cargada de ideas filosóficas: razón, sentidos, materia y espíritu. En ese año surgió la psicología experimental, que separa la psicología precientífica de la científica, con la instalación del Laboratorio de Psicología de Wilhelm Wundt, en Leipzig (Alemania). Lo que este laboratorio puso en práctica con riguroso celo fue la aplicación del método científico a la problemática psicológica. Los métodos de observación y registro de datos que permitieron el constante y exitoso progreso de las ciencias físicas y naturales fueron aplicados a los hechos mentales. Así surgió la nueva psicología denominada EXPERIMENTALISMO, cuyos seguidores creían que los fenómenos mentales eran susceptibles de medición y tratamiento experimental. Ellos incorporaron la introspección que, unto con los recursos de laboratorios fisiológicos, permitía un análisis muy detallado de la percepción, sensación, atención, emociones, etc. Al mismo tiempo buscaron una psicología científica en contraposición con la especulativa, es decir, una psicología basada en la observación rigurosa, experimentación y medición exacta. CONDUCTISMO, cuyo máximo representante fue John Watson. Su interés principal consistió en el estudio de la conducta infantil. Esta teoría se opone a la psicología que se basaba en la conciencia pues sostiene que es un concepto inútil e imperfecto. Fundamentalmente propugna extender los métodos de la psicología animal a la psicología humana. Esto significa estudiar al hombre como un organismo de reacción teniendo en cuenta su relación con el medio natural. El objeto de la psicología conductista es la conducta como actividad del organismo en su conjunto. Watson incluyó en la conducta los fenómenos visibles, objetivamente comprobables y que constituyen siempre respuestas o reacciones del organismo a estímulos que actúan sobre él. Considera tres emociones básicas: el miedo, la ira y el amor. El miedo lo va a ligar a la sorpresa que causa un ruido fuerte y a una falta de sustentación. La ira se relaciona con obstaculizar un movimiento. El amor está relacionado con ciertas manipulaciones de algunas partes del cuerpo. Todas las emociones estarán relacionadas con el cuerpo, con lo viceral. El sujeto es espectador de cómo se dan los condicionamientos, todo sucede con independencia del consentimiento personal del sujeto. Todas esas manifestaciones pueden observarse, registrarse y verificarse. Su principal método es la observación. A partir de Wundt toda la psicología se volcó al campo de la experimentación, sin embargo hoy, para la mayoría de las escuelas psicológicas el carácter científico de la psicología no está dado por la utilización o no del método experimental, sus métodos son diferentes de los utilizados por las ciencias físico – matemáticas pues también lo son sus objetos de estudio. Método científico: es el conjunto de procedimientos ordenados metódicamente destinados a la comprobación de hipótesis. El método aplicado por las ciencias físico – naturales no puede ser igual si se lo aplica a las ciencias humanas, esto se debe a las diferencias propias de sus respectivos objetos de estudio. El objeto de estudio de la psicología es la conducta de personas reales y concretas, algo siempre cambiante, es un objeto dinámico. No hay dos personas iguales, ni tampoco un misma persona se comporta igual frente a distintas circunstancias. Esto no significa que en psicología no puedan utilizarse métodos científicos, sino que éstos tienen diferentes características. En algunos campos de la psicología, la experimentación es necesaria, por ejemplo, medir el nivel de fatiga ante determinados trabajos con miras a mejorar las condiciones del mismo. Sin embargo, hay muchos campos del a psicología en los que la experimentación no es posible ni tampoco apropiada. ¿Es posible someter a una persona a privaciones o torturas para examinar su conducta frente a esas circunstancias? ¿Separar a un bebé de su madre durante los cinco primeros meses de vida con el sólo propósito de estudiar el posterior desarrollo de su personalidad? En estos y muchísimos problemas similares, el método experimental no es aplicable por razones científicas pero especialmente por causas humanas y éticas que lo hacen impensable. Cuando este tipo de situaciones ocurre, la psicología puede basarse en ellas para investigarlas y extraer sus conclusiones. Pero lo que debe hacer fundamentalmente es evitar que ocurran situaciones de padecimiento físico o emocional tales como las mencionadas. La experimentación no es un requisito indispensable para que la psicología sea considerada una ciencia. LAS ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA CONTEMPORÉNEA La tendencia psicofísica Nace prácticamente con Wundt, como un esbozo de psicología experimental. En cuanto a su objeto, la psicología sigue siendo una ciencia de la conciencia. Su método es la introspección combinada con la experimentación, estudiando los procesos mentales mediante métodos cuantitativos. La psicología comprensiva Nace con Dilthey. Hace una división entre el mundo de la naturaleza y el mundo del espíritu. Para conocer el mundo de la naturaleza basta con explicarlo (descripción externa del fenómeno); en cambio, para conocer el mundo del espíritu es necesario comprenderlo (captar su sentido interno) La psicología para Dilthey es la base de las ciencias del espíritu, que toma en cuenta las diferencias individuales y las diferencias en el tiempo. La escuela de la Gestalt o de la forma Se consolida a partir de 1912 en Alemania con las investigaciones de Wertheimer, Köhler y Koffka. Su objeto de estudio es la conciencia y su método la introspección y la observación. Sus principales temas de estudio son: la percepción, memoria y aprendizaje en animales. Escuela psicoanalítica Es fundada por S. Freud. Su objeto de estudio será el “inconsciente.” Su método es el clínico, trabajando en el campo de la neurosis. Lo novedoso en Freud es que encuentra una conexión entre el cuerpo y aquello que dicen sus pacientes, además de sostener que puede haber pensamientos por fuera de la conciencia. Escuela Reflexológica Nace en Rusia con los experimentos de Bechterev y Pávlov. Es experimental y su principal objeto de estudio es el comportamiento. Pávlov pretende estudiar los fenómenos del sistema nervioso en términos fisiológicos y no psicológicos. Investiga sobre perros en laboratorios alejados de toda influencia extraña y observa que el cuerpo está continuamente bombardeado por estímulos que le exigen una constante adaptación a situaciones nuevas. Esta adaptación se realiza por medio de reflejos que actúan rápidamente y sin intervención de la actividad mental conciente. Sus estudios versan sobre “reflejos condicionados” y “reflejos incondicionados”. Llega a la conclusión que las sensaciones, percepciones, conceptos y pensamientos resultan ser imágenes del mundo sensible. Las estimulaciones internas (que provienen de nuestros órganos) como las externas (que provienen del medio) se reflejan en la corteza cerebral. Años más tarde aplicará los conocimientos adquiridos de estos experimentos en el tratamiento de enfermos mentales y la psicopatología (ciencia que estudia las enfermedades psíquicas). La reflexología es una posición fundamentalmente biológica que busca cada vez más el desarrollo de una psicología centífica. La principal crítica que se le hizo a la reflexología es que niega el libre albedrío ya que el hombre es visto sólo como un mecanismo de reacción. La escuela conductista o behaviorista Nace en Estados Unidos con Watson. Coincide en su método con la reflexología. Considera que si la psicología desea llegar a ser ciencia debe ocuparse del estudio de las conductas como movimientos en el espacio y en el tiempo. Estas conductas serán observables y verificables (motoras, glandulares, lenguaje, etc.) Watson considera al hombre como una máquina que responde a estímulos y explica sus actividades como respuestas a éstos. Se interesa en especial por los niños y niega que tenga instintos, inteligencia o cualquier otro tipo de don innato. El niño sólo hereda estructuras y modos de funcionamiento. Nace con cierto número de reflejos y adquiere los demás. Su condicionamiento comienza con el crecimiento y la maduración. El pensamiento equivale al lenguaje implícito. Pensar es la ejecución en escala muy reducida de los movimiento del lenguaje. Esta escuela pone énfasis en la unidad estructural del ser viviente, verdadera integración psíquico – somática, pero prestando especial atención a lo orgánico – biológico. La escuela fenomenológica Pertenecen a ella Brentano, Husserl, Jaspers, Heidegger, J.P. Sarte, Merleau Ponty. Para ellos no es suficiente el mero registro de los hechos, sino que es necesario penetrar su significado. Parte de lo individual, el hombre en situación, para llegar a lo universal, el ser del hombre. La fenomenología rechaza la distinción entre lo interior y lo exterior y entre cuerpo y alma. El hombre es una unidad psico – física ligada al mundo, está siempre comprometido y en situación. No hay hombre interior porque el hombre es siempre “en el mundo”. El conocimiento psicológico debe apoyarse por lo tanto en un conocimiento esencial de lo psíquico. Se opone a la psicología de laboratorio, pues entiende que la conducta del hombre debe estudiarse en situación. Considera que aún las enfermedades están influídas por la situación. Las neurosis, por ejemplo, varían según el grado de culgura de los sujetos. La psicología contemporánea en la medida que se interesa por el hombre en situación estudia al hombre en su problemática actual, que incluye, por ejemplo, el hombre en la conquista del espacio, el hombre enfrentándose al problema que surge del desfasaje entre adelantos científicos acelerados e instituciones y valores culturales que no se desarrollan con igual rapidez. Todos estos son nuevos interrogantes que se le plantean hoy a la psicología. 2. DESARROLLO HUMANO. Psicología normal: estas son. Psicología general. Esta ciencia estudia la conducta de la persona adulta, normal y civilizada su desarrollo y influencias. Psicología diferencial. Estudia los variables de conducta en un grupo de personas, originado por el sexo, edad, economía. Psicología evolutivo o de desarrollo. Investiga los diversos factores que modelan la conducta humana desde el periodo pre natal, hasta la senectud ( ósea el desarrollo). Psicología animal. Etologia es lo mas directo en estudiar a los animales y su representante es Conrand Lorenz, éste estudió a los aves (impronta) el comportamiento animal en su proceso biológico y ambiental. Psicología anormal. Se encarga de la conducta que se tipifica como anormal. La sicopatología es la encargada de estudiar las alteraciones y su campo de estudio es lo siguiente. a) trastornos de la infancia, de los niños y adolescencia ( retraso mental, trastorno autista y de las habilidades académicas , habla). b) Trastornos mentales y organicos (demencia senil provocado por sustancias psicoactivas,). c) Trastornos por sustancias psicoactivas (alcohol, anfetaminas, nicotina). d) Esquizofrenia ( catatónica desorganizada ). e) Trastorno delirante ( paranoide) f) Trastorno del estado de ánimo ( trastorno bipolar y depresivo) g) Trastorno por ansiedad (neurosis fóbica y de ansiedad). h) Trastorno somatoformes( trastornos de conversión hipocondría) i) Trastornos disociativo( neurosis histérica de tipo disociativo). j) Trastorno sexual ( parafilias, disfunciones sexuales y de dolor). k) Trastornos del sueño (disomnias y parasomnias). l) Trastorno de control de impulsos( cleptomanía y piromanía) m) Trastorno de la personalidad( paranoia, esquizoide, antisocial, obsesivo, compulsivo) n) Trastornos mentales (problema de nivel académico). Psicología aplicada: dentro de ellos tenemos. Psicología clínica: explica los principios psicológicos en el diagnóstico, pronóstico, prevención, y tratamiento de problemas emocionales. Psicología educacional: el estudio de los problemas psicológicos (estudiante- maestro- padres). Psicología industrial u organizacional: el diagnostico en la empresa. Psicología social: la influencia del individuo a la sociedad por medio de su conducta. Psicología comunitaria. Trata los problemas de los miembros de la comunidad. Psicología deportiva: trata a los deportistas su aspecto físico. DESARROLLO HUMANO Los factores del desarrollo humano son: medio interno (biológico) y medio externo o ambientales ( medio físico, social y cultural). Factor biológico: herencia y maduración. Factores del medio ambiental son pues: el medio físico, medio sociocultural, socialización, familia, escuela, familia, comunidad.) ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO. 1 Etapa prenatal, tiene tres fases tu ya lo sabes ( estadio de huevo, embrión, feto) 2. Infancia: 0-6 años: C,B: control de sus músculos y su coordinación motora. C.S.: protección de los padres. 3. Niñez. 6-12 años: CB: asimila los proceso biológicos, cambia en su fisonomía. CS: amplia sus relaciones sociales, ingresa a la escuela. C. A.P: la familia es su principal transmisor de cultura, el estudio es su principal actividad, adquiere obligaciones, se orienta temporalmente, aprende el lenguaje escrito. 4. Pubertad: 12-14 años: C.B: es mas biológico, cambios mas genitales). 5. Adolescencia: 14-18 o14-20. CB: desarrollo físico, madurez sexual.CS: constituye instituciones propias, la posesión social determina su conducta, asume mayor responsabilidad. C. A.P: adquiere intereses intelectuales, busca el éxito especialmente a través del estudio, aprende conocimientos abstractos, desea llevar a la práctica sus intereses. PROBLEMAS: preocupación por los cambios morfológicos, cambios en el estado de ánimo, deseo sexual, preocupación por el futuro, busca diferenciarse de los demás. 6. Juventud: 20-25 años. CB: físicamente maduro, grado optimo de coordinación. C.S: autodeterminación y se prepara para la vida. C.A.P: controla sus tensiones y emociones, mejor capacidad para el aprendizaje intelectual. 7 . Adultez: 25-60 años: CB: ciclo de vida largo, declinación física. C.S: responsable en el trabajo y matrimonio, participa en grupos secundarios. CAP: capacidad para distinguir la verdad descarga tenciones en el trabajo y hogar. 8 Senectud: 60 hasta la muerte. C. B: atrofia celular, disminución sensorial y motora. CS: disminuye su prestigio, privado de satisfacción hogareña. C,A,P: aspiraciones altas, puede desempeñarse en labores con precisión. ( Conocido esta etapa como nudo vació).
robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.3. PROCESOS COGNOSCITIVOS. La psicología cognitiva contribuye principalmente al deporte. la incorporación de nueva información en un esquema preexistente, se denomina pues equilibracion. La cognición es el proceso de construcción de modelos o análogos del mundo. Los procesos representativos tienen la función de la organización de la acción, de la ejecución de planteamiento anticipado. La inteligencia consiste en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve, y los esquemas son pues sus unidades fundamentales de la cognición humana los cuales consisten en representación del mundo que rodea al sujeto. Asimilación: cosiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente adecuado para comprenderlo. Acomodación: consiste en cambios esenciales en el esquema, para poder incorporar información nueva. Equilibracion: es la tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permita dar coherencia a su mundo percibido. Para Piajet: los esquemas son las unidades fundamentales de la cognición. Según Piajet, cuando un neonato va construyendo representaciones del mundo se dice que está formando esquemas. AUSUBEL,es un teórico cognitivo que propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se enlaza a los conceptos previos en la estructura cognitiva , del mismo modo indica que para que se produzca un aprendizaje cognoscitiva se debe determinar primero que es lo que el alumno conoce para que se aprendan nuevas informaciones e ideas. Las cogniciones son un conjunto de actividades y entidades que se relacionan con el conocimiento y su función. VIGOTSKY, plantea que el aprendizaje de un sujeto está determinado por su nivel de desarrollo. La atención: es un proceso cognitivo que consiste en el reflejo selectivo de la realidad. La percepción: es la captación, integración, e interpretación de la realidad. La memoria: es el reflejo del pasado traído al presente que nos permite conocer y reconocer el medio. PROCESOS COGNOSCITIVOS. La ciencia que estudia los procesos cognoscitivos es la psicología cognitiva. Y cuando hablamos de procesos cognoscitivos nos referimos a la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, y resolución de problemas. Características: -Los procesos cognoscitivos superiores son sociales.- están mediatizados por el lenguaje. - No existen aisladas unas de otras.-Tienen una base biológica.- Se manifiestan a través del lenguaje. Representantes de la psicología cognitiva. a)Jean Piajet: plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social. Si no predomina la construcción realizada por el sujeto sus conceptos mas importantes son ( aaae). b)Bruner: el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. Según este señor el sujeto atiende selectivamente a la información y la procesa y la organiza de forma particular. También habla de estructura de la información. Vale decir que el aprendizaje para el es un proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permita ir mas allá de ellos. c)Ausubel: para él el aprendizaje significa la organización y la integración de información de la estructura cognoscitiva, este planteamiento se diferencia de bruner de plantear estructura cognoscitiva y no simplemente estructura. Para él la estructura cognoscitiva es la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instrucción , es un estructura formada por sus creencias y conceptos. d)Vigotsky: plantea la denominada “zona de desarrollo próximo)que caracteriza una nueva forma de relación entre aprendizaje y desarrollo, y esta es lo mismo para él. El aprendizaje y el desarrollo es la misma cosa Las sensaciones: la sensación es el proceso psíquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral capta las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenómenos del medio (externo o interno)a través de los receptores sensoriales. BASES FISIOLOGICAS: La sensación es un proceso psicológico que se produce en el cerebro a partir de la estimulación proveniente de la realidad externa o interna, en ello participa todo un sistema sensorial encargado de producirla. Sistema sensorial: llamado también sentido , es una estructura orgánico funcional, que se encarga de captar y procesar información del medio externo e interno, es el producto de la adaptación y de la evolución , mediante estos prolongados procesos se ha adaptado a nuestros requerimientos específicos. Cada sistema funciona como receptor, es decir una cèlula nerviosa especializada que transforma la energía física, química o mecánica (como la presión, la humedad) en otro tipo de energía : en impulso nervioso: a este proceso se llama traducción. La Traducción: es pues una transformación de energia en información nerviosa. CLASES DE SENSACIÓN. 1. sensaciones visuales: sus unidades receptoras son los bastones y conos de la retina ocular. Informan sobre la forma, el tamaño, movimiento y color de los objetos. Su estímulo es la luz. 2. sensaciones auditivas: su unidad receptora es la membrana basilar del caracol. Informa de la frecuencia, tono, ubicación de los objetos. Sus estímulos son los sonidos y ruidos. 3. sensaciones olfativas: su unidad receptora es la membrana pituitaria nasal. Informa del olor. Sus estímulos son las sustancias químicas en el aire. Se le considera sentido químico. 4. sensaciones gustativas: sus unidades receptoras son las papilas gustativas de la lengua. Informan del sabor, del valor químico del material (dulce, ácido, amargo). Sus estímulos son las sustancias químicas en solución. También se le llama sentido químico. 5. sensaciones táctiles: sus unidades receptoras son un conjunto de receptores especiales instalados en la piel. Informa del tamaño y textura de los objetos. Sus estímulos son el contacto y presión de la piel con los objetos. 6. sensaciones térmica: sus unidades receptoras son los corpúsculos de Ruffine y de Krause de la piel. Informan de la temperatura del aire o de los objetos (ardiente caliente, frío, fresco). Sus estímulos son los cambios de temperatura. 7. sensaciones doloríficas: sus unidades receptoras son terminaciones nerviosas llamadas nocireceptores que se encuentran en la piel, tejido que rodea a los músculos; en los órganos internos, membrana que recubren los huesos , y en la córnea del ojo. Informan del dolor, grado de daño o lesión al cuerpo. Sus estímulos son excitantes, intensos, presión, grietas en la piel. 8. sensaciones kinestésicas: sus unidades receptoras se encuentran en los músculos profundos y articulaciones. Informan sobre la ubicación , tensión, resistencia y movimiento del cuerpo y de los miembros. sus estímulos son de articulaciones, presión de la piel. 9. sensaciones de orientación: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno y el órgano vestibular. Informa sobre los movimientos de rotación y desplazamiento del cuerpo. Sus estímulos son las posturas corporales. 10.sensaciones cenestésicas: sus unidades receptoras son las terminaciones nerviosas de las membranas de los órganos internos. Informa sobre el estado vital de los órganos y del organismo como totalidad en relación con estados afectivos vitales. Sus estímulos son la fisiología digestiva, respiratoria, muscular y otros. 11.-sensaciones de equilibrio: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno. Informan de la dirección del movimiento y el equilibrio corporal. Sus estímulos son los movimientos del cuerpo. LA PERCEPCION. Contenido: la percepción es la actividad consciente por la cual captamos la imagen de un objeto sensible que se encuentra en el mundo exterior , en relación inmediata con nosotros. El objeto captado es sensible, o sea apreciable por los sentidos. La imagen también es llamado percepto se nos ofrece como un contenido psíquico, esta imagen no es lo real sino una representación mental. Elementos de la percepción: a)Elemento sensorial: la imagen o representación que nos formamos integra una serie de cualidades sensoriales. Ejemplo de una manzana integramos su aroma, sabor y tamaño. b)Elemento ideativo: cuando el hombre percibe no solo integra datos sensoriales, sino que procede al interpretación del objeto percibido. En este componente el lenguaje juega un papel importante, dado que la formulación de ideas supone categorizar los objetos a través de palabras. De la manzana lo interpreta es comestible o nutritivo. c)Elemento representativo: De la manzana nos preguntamos¿tendrá semillas? Si bien es cierto que esta información no es directamente percibida, pero son datos que se agregan a nuestros preceptos. Otro caso percibimos visualmente un ladrillo, a pesar de no haber tocado, a nuestro percepto se agrega que se trata de un objeto pesado. Si o no dime pues. Características: Son : integridad, selectividad y intensidad. BASES PSICOLOGICAS DE LA PERCEPCIÓN. FIGURA: Está rodeado y limitado por el fondo.tambien es llamado como forma, se capta como una cosa única entera con límites definidos como un estructura. Mientras el FONDO: Es menos definido, es impreciso, engloba a la figura. ANOMALIAS DE LA PERCEPCIÓN. LA ILUSIÓN: Se puede definir como una percepción equivocada o distorsionada de la realidad. Esto no es considerado como trastorno psicopatológico sino como errores en la percepción . es decir consiste en percibir un objeto distinto del real que provoca excitación de los órganos de los sentidos . Tenemos de dos clases. a)ilusión objetiva. Es una percepción equivocada o distorsionada de la realidad o del objeto, debido a las disposiciones de los elementos o propiedades del objeto. Ejemplo al viajar en un auto, por la carretera( en un día de sol radiante) pareciera que hay agua en la pistab)Ilusión subjetiva: consiste en la percepción distorsionada de los objetos que están a nuestro alrededor , debido a un estado emocional muy intenso que pueden ser pánico, fobia, ansiedad o celos. En consecuencia el problema no se encuentra en el objeto sino en el sujeto por. Ejemplo. Los celos puede conllevar a interpretar erróneamente las relaciones de su pareja con otros chatos. . O percibir un gato negro negro en la sala oscura en realidad es su zapato de tu hermana. 2. LAS ALUCINACIONES: Si son anomalías perceptúales que corresponden que corresponden a pseudo percepciones, consiste en percibir objetos, con todas las características de la sensación en ausencia del estímulo sensorial, su objeto no es real. Las causales pueden ser al pasar de la vigilia al sueño, o en el momento de despertar( alucinaciones hipnagógicas), por fiebres altas, por afectos de deshidratación por consumo de sustancias psicoactivas, esquizofrenia, otros.
robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.3. LAS AGNOSIAS: Son otros trastornos preceptúales, consisten en la incapacidad para reconocer las formas o la naturaleza de los objetos, debido a las lesiones cerebrales, hay agnosias táctil incapacidad para reconocer los sonidos del lenguaje, agnosias visuales incapacidad para reconocer objetos, cuadros, caras. ¿Qué es la memoria? La memoria es un mecanismo de grabación, archivo y clasificación de información, haciendo posible su recuperación posterior. En sentido estricto la podemos identificar con la capacidad de grabación pero ya sabemos que tan importante es esa grabación como el contenido y estructura de la información. La memoria es el reflejo o respuesta que da el sujeto de lo que existió en el pasado, debido a la actualización de las conexiones nerviosas temporales, tomados anteriormente en la corteza cerebral al actuar nuevamente dichos objetos o fenómenos. El OLVIDO: es la ausencia del recuerdo, para la vida psíquica es una función tan necesaria como la memoria, mediante el olvido la conciencia descarga el pesado lastre de sus experiencias inservibles y de ese modo se capacita mejor para la actuación presente. PROCESOS DE LA MEMORIA. 1.- FIJACIÓN: A cada momento estamos en permanente contacto con muchos eventos de nuestro entorno, ejm: si entramos a una librería captamos y registramos diversos tipos de información. Como títulos, colores, tamaño y forma. 2.- CONSERVACIÓN: Es el proceso de retener los hechos psíquicos vividos, de tal manera que sea posible su evocación, este proceso tiene lugar en la extraconciencia del individuo, ejm: conservo en mi conciencia los recuerdos de los conocimientos de este curso, imágenes de la personas. 3.- LA EVOCACIÓN: Es la reaparición del hecho vivido, es decir su regreso de la inconciencia a la conciencia con el carácter de recuerdo, y son de dos clases: espontánea y voluntaria. A).- LA ESPONTÁNEA: es la que se produce sin ningún esfuerzo voluntario del yo es decir, sin que busquemos deliberadamente los recuerdos Ej.: estoy atendiendo la clases y de pronto surge en mi mente el recuerdo del último partido de fútbol que jugué. Esta se clasifica en dos. -INUSITADA: cuando el recuerdo evocado se presenta en la conciencia, sin tener ninguna relación con los hechos que la están ocupando Ej.: estoy comiendo cuando de repente recuerdo que me he comprometido a prestar un libro a cocoliso. -ASOCIATIVA: Cuando lo evocado tiene una relación con los fenómenos psíquicos que están ocupando la conciencia. Ej.: veo a una persona muy gorda y recuerdo espontáneamente a una amiga que es también muy gorda. B) LA EVOCACION VOLUNTARIA: Es aquella que hacemos mediante un esfuerzo deliberado es decir buscando concientemente el recuerdo Ej. :el alumno se esfuerza por recordar el conocimiento sobre el cual le ha preguntado su profesor, también lo hacen lo mismo los testigos. 4.- EL RECONOCIMIENTO: es el darse cuenta de que lo evocado es algo que efectivamente pertenece a nuestra experiencia psíquica pasada. Ej.: evoco la imagen de la catedral de puno, reconozco que efectivamente es así hermoso ese templo, pues he visto varias veces. Sin embargo no siempre el reconocimiento es claro si no también hay reconocimientos parecidos. 5.- LOCALIZACIÓN: Consiste en la ubicación del recuerdo en el tiempo de muchos casos en el espacio, pero la localización es fundamentalmente temporal, aun en los casos en que hay referencia a un determinado espacio. Ej.: recuerdo que viajé a chile el año pasado. Recuerdo que el profesor papelucho me enseñó en el año 2001 en el colegio SAN CARLOS. La localización es inesperable. TIPOS DE MEMORIA 1.- ALMACENAMIENTO: En primer lugar está el almacenamiento de información sensorial o memoria sensorial, ósea en función de los órganos sensoriales que intervienen, visual, auditivo, táctil, gustativa, olfativa, etc.: este tipo de memoria registra la información tal como la recibe sin ningún tipo de elaboración o transformación del estimulo Ej.: cuando una persona cierra los ojos, los abre lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la imagen que captó mientras tenia los ojos abiertos siguió con ella durante un breve lapso después de cerrar los ojos por segunda vez, a este proceso se llama representación sensorial. 2.- MEMORIA A CORTO PLAZO: Es llamado también inmediata depende de la atención momentánea pues comprende las impresiones que se pueden abarcar en un único acto de atención. en este golpe la atención se puede retener entre cinco y nueve unidades( número, palabras, frases) la duración de memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y en tiempo de retención oscila entre un segundo y un minuto. Esto hace suponer que para recordar posteriormente esta información, y que pase a la memoria a largo plazo, hemos de repetir varias veces a través de un cato conciente y voluntario, los recuerdos de este sistema no son interpretación de los datos sensoriales números y palabras importantes. 3.- MEMORIA A LARGO PLAZO: ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema de memoria a largo plazo o memoria remota. Muchos recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en forma tan continua que se convierten en recuerdos a largo plazo. La memoria plazo viene precedida de un periodo de consolidación (entre 15 y 60 minutos) durante el cual se consolidan las huellas de la memoria, la duración de la memoria a largo plazo es prácticamente ilimitado pues va desde el fin del proceso de consolidación hasta el olvido. De todos modos las huellas quedan permanentemente grabadas en el cerebro, auque parezca que se han olvidado. ASOCIACION DE IDEAS: PAVLOV sostiene que una asociación de ideas se produce por: la conexión nerviosa temporal entre dos puntos de la corteza cerebral, por la acción simultánea a consecuencia de dos o varios estímulos. Las principales clases de asociación de ideas son: a) ASOCIACIÓN CON CONTIGUIDAD: se da en el espacio y en el tiempo por Ej.: al ver un compañero de colegio después de años, evocamos nombres y apellidos. b) ASOCIACION POR SEMEJANZA: consiste en evocar un recuerdo o parece otro igual o semejante por ejm: el rostro de un artista me hace parecer a la gracia de una chica que conocí. c) ASOCIACION POR CONTRASTE: consiste en que una persona, objeto, fenómeno o pensamiento , evoca su puesto contrario ejm: el frió de la sierra evoca el calor de verano de la costa. PATOLOGIAS DE LA MEMORIA. AMNESIA: Es la pérdida parcial o total de las funciones de la memoria, la amnesia retrógrada o de evocación es una pérdida de memoria que abarca el periodo previo a la aparición de trastornos (generalmente orgánicos) que dio lugar a la amnesia. Un ejemplo de este tipo de trastornos se da en la persona que ha sufrido un traumatismo craneal y que no recuerda nada de lo que sucedió. En la amnesia anterógrada los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida que se van produciendo. En realidad lo que falla es la fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo también recibe el nombre de amnesia de fijación. El enfermo tiene alterada la capacidad de transformar la acción en relato. Esto tipo de amnesia es uno de los síntomas típicos del síndrome de korsakoff, que es frecuente en los alcohólicos y en las personas con grave carencia de vitaminas y minerales. Los recuerdos anteriores a la enfermedad se mantienen perfectamente conservados. La amnesia lacunar o localizada hace referencia a una pérdida parcial de la memoria que abarca un periodo concreto de los recuerdos. Este tipo de amnesia se observa en los estados de confusión mental, obnubilación o estado de coma. Amnesia total es cuando elimina el recuerdo periodos más o menos amplios de nuestra existencia Ej.: un soldado olvidó todo su pasado cuando fue herido. Amnesia parcial: cuando el olvido cierta clases de recuerdo como: fechas, letras Ej.: persona que se olvida de escribir o hablar. La amnesia cuando tiene causas física por Ej.: un traumatismo encéfalo craneal se denomina: orgánica, y cuando las causas son psicológicas se denomina psicógena.
robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.LA HIPERMNESIAS: es un anormal incremento total o parcial de la (capacidad de memorizar) registrar, retener, evocar. Es decir una exagerada facilidad para recordar. LA PARAMNESIA: (alucinación) son los falsos reconocimientos, inclusión de detalles significados o emociones falsas o bien de relaciones espacio- temporales erróneas unos fenómenos que aparecen también en estados normales son los del “la vista” (deja vu”) una falsa certeza de que ya sido vista una persona, un objeto o situación que, en realidad son nuevas. Osea el sujeto confunde lo nuevo con lo conocido o viceversa Ej.: un enfermo le parecía que ya conocía lugares en que jamas a estado. DISMNESIA: llamado ilusión del recuerdo, es a alteración que consiste en rememorar equivocadamente, alternando sin saber el contenido del recuerdo: no se acuerda como fue, sino de otro modo. LA INTELIGENCIA :FUNCIÓM Y TIPOS: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA. LA INTELIGENCIA: Es la capacidad para resolver problemas, adaptarse al ambiente aprender y manejar información . FUNCIÓN: Para alcanzar el funcionamiento real de la memoria es preciso intervenir pues en ese movimiento natural del espíritu y situarse nuevamente en la perspectiva de la acción misma. Solo entonces aparece claramente el papel de esta acción interna que es la operación y por ese mismo echo se impone la continuidad que liga la operación a la acción verdadera, fuente y medio de la inteligencia. FACTORES: ( biológicos y ambientales). BIOLÓGICOS: estructura neuroanatómica heredados. AMBIENTALES: condiciones socioculturales y naturales. TIPOS DE LA INTELIGENCIA. ABSTRACTAS: manejo de símbolos , conceptos, juicios y razonamiento. CONRETAS: Manipulación de objeto o instrumentos cotidianos. SOCIAL: respuestas eficaces en las relaciones sociales. TIPOS SEGÚN MIRA Y LÓPEZ. a) Inteligencia espacial o mecánica: consiste en solucionar problemas que exigen un cambio en la posesión de los cuerpos o equilibrio de las fuerzas físicas. b) inteligencia verbal: sirve para expresarnos. c) Inteligencia abstracta o sintética: que se distingue por pensar conceptualmente enjuiciar o abstraer. d) Inteligencia afectiva o autognostica: que es la que le permite reconocernos, juzgarnos y dirigirnos , vale decir autoanalizarnos y auto controlarnos. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.. según Piajet, indica que el intelecto se desarrolla por medio de procesos de asimilación y acomodación , incluso nos habla de asimilación, acomodación, equilibración , adaptación. Esto tu ya lo sabes ya hicimos mas antes. ETAPAS DE PIAJET: 1. ETAPA SENSORIO MOTRIZ: (0-2 añitos) en este nivel el infante tiene un conocimiento rudimentario de las cosas objetos , hechos, posteriormente desarrolla una inteligencia practica a través de diferentes instrumentos , también caracterizado por: respuestas reflejas, inteligencia motriz, desarrollo mental no verbal, sentido de la permanencia. 2. ETAPA PRE-OPERACIONAL ( 2-7 a). Aparece el lenguaje en forma manifestada, entendiéndose y haciendo entender por medio de la palabra, capacidad representativa el niño empieza a representar todo lo que ve ( pensamiento simbólico , desarrollo del lenguaje, pensamiento intuitivo, pensamiento egocéntrico ). Al final de este nivel el niño puede establecer determinados relaciones , sin poderlo hacerlo todavía en forma reversible. 3. ETAPA OPERACIONAL. - OPERACIONES CONCRETAS O LÓGICO: (7-11 a). Caracterizado por lo siguiente: principio de conservaron y reversibilidad, uso de conceptos, tiempo, espacio, número , pensar lógico. Ejm, los niños de 8 a 10 añitos no tienen ninguna dificultad en ordenar objetos ( palitos) en una serie de mayor a menor o viceversa , pero lo tienen en cambio con problemas verbales. - OPERACIONES FORMALES: ( 11- 15 a) o pensamiento, hipotético- deductivo, lógico formal, pensar abstracto. Comienza a predominar en la actividad mental del niño cuanto éste es capaz de abstraer , compara , generalizar , sacar conclusiones, analizar , y hacer síntesis, es decir este chato establece conceptos, formular juicios, para llegar al razonamiento. TEORIAS. 1 TEORIA BIFACTORIAL DE CH. SPEARMAN ( 1904). Indica que la inteligencia esta compuesta por dos factores y son : general ( g) y específico ( s). La primera es considerado raiz de toda conducta inteligente y el segundo viene ha ser las habilidades especificas para un tipo de trabajo. 2. TEORIA DE LAS HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS DE L. THURSTONE ( 1938). Refiere que la inteligencia es una combinación compleja de capacidades primarias como : comprensión verbal, fluidez verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva, memoria, aptitud numérica, razonamiento. 3.TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE J.P. GUILFORD ( 1967- 1982 ). Indica que la inteligencia esta compuesta por diferentes habilidades relativamente independientes también nos habla sobre el modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cúbica formado por 150 factores como : operaciones(5), contenido( 5), producto( 6) 4 TEORIA DE R. B. CATELLY J.L. HORN ( 1968- 1971). Distingue dos tipos de inteligencia FLUIDA Y CRISTALIZADA: la primera es conceptuar , memorizar, percibir, detalles, relaciones razonamiento inductivo y la segunda: tomar decisiones , emitir juicios , analizar problemas aplicar estrategias. 5. TEORIA DE LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE DE H. GARDNER( 1993). Sostiene la existencia de 7 inteligencias : psico lingüística, lógico-matemático, espacial, musical, cenestésica, intrapersonal, interpersonal. MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA. William Ster: plantea “ cociente intelectual” (CI)=EM/EC.100. NIVELES DE INTELIGENCIA. Mas de 130 muy superior. 120-129 superior. 110- 119 normal superior. 90-109 normal promedio. 80-89normal inferior.70-79 fronterizo. Menos de 70 retardo mental. NIVELES DE RETARDO MENTAL. 50-55 A 70 RM LEVE. 35_40 O 50-55 RM moderado. 20-25 a 35-40 RM severo. Menor de 20-25 RM profundo. Por otra parte la escala de inteligencia fue elaborado por ESTANFORD- BINET. Fue elaborado por alfred binet y T Simón. Tambien hay de Wechsler. La Actividad Pensante y el Lenguaje 1. DEFINICIÓN: PENSAR: Proceso psíquico racional, subjetivo e interno de conocer, comprende juzgar y razonar los objetivos y hechos. El pensar produce el pensamiento.
robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.PENSAMIENTO: Fenómeno psíquico racíonal. objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas. LENGUAJE: Es le función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos. 2. OPERACIONES DEL PENSAR: CONCEPTUAR: Operación del pensar del concepto. El concepto es una operacíón mental por ¡o que se abarca en un solo acto del pensamiento las características esenciales de una clase. lmplica las operaciones de abstracción, comprensión y generalización. Ejemplo: El concepto de educación JUZGAR: Operación del pensar que consiste en elaborar juicios. E! juicio es el acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el objeto, se afirma o rechaza algo. RAZONAR: Operación del pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso del pensamiento que cubre la relac¡ón esencial y general entre las cosas por medio de juicios hasta llegar a una conclus¡ón. Ejemplo: El sauce es una árbol, el árbol es una planta. luego el sauce es una planta. 3. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DEL PENSAR: El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos. El pensar siempre responde a una motivación. que pueda estar originada en el ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante. El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción. El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección en busca de una conclusión o de le solución de un problema. no sigue propiamente una línea recta si no más bien z¡gzageante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos. El proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en ¡o que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas. 4. CLASES DEL PENSAR: EMPÍRICO: Es el pensar cotidiano, espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias. CIENTÍFICO: Es el pensar sistemático, integrado por un sistema de conceptos, juicios y razonemientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano. LÓGICO: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racíonales de la lógica. 5. RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO y LENGUAJE: El pensamiento se expresa a través del lenguaje. El lenguaje no sólo se refleja en el pensamiento sino, que la determina. El pensamiento precisa el lenguaje. El lenguaje transmite los conceptos juicios y raciocinios del pensamiento. El pensamiento se conserva y fija a través de! lenguaje. [editar] Características del pensamiento · El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos. · El pensar siempre responde a una motivación, que pueda estar originada en el ambíente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante. · El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción. · El proceso del pensar lógíco siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección en busca de una conclusión o de la solución de un problema no sigue propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos. · El proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas. [editar] Clases del Pensar · Empírico: Es el pensar cotidiano, espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias. · Científico: Es el pensar sistemático, integrado por un sistema de conceptos, juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano. · Lógico: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racionales de la lógica. Tipos de Pensamiento · Pensamiento Deductivo: Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de una o varias premisas. · Pensamiento Inductivo: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general. La base es la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras similares aunque no se puedan observar. · Pensamiento Analítico: Realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas. · Pensamiento de Síntesis: Es la reunión de un todo por la conjunción de sus partes. · Pensamiento Creativo: Aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar algo nuevo o modificar algo existente. · Pensamiento Sistémico: Es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistémico se deriva de la palabra Sistema, lo que nos indica que devemos de ver las cosas de modo sistemático. · Pensamiento Crítico: Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Relación entre el pensamiento y el lenguaje · El pensamiento se expresa a través del lenguaje. · El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina. · El pensamiento precisa el lenguaje. · El lenguaje transmite los onceptos juicios y raciocinios del pensamiento. · El pensamiento se conserva y fija a través del lenguaje. · El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto. · El pensamiento es la expresión del ser racional del que procura descubrir hasta lo mas mínimo y lo convierte en un conocimiento. el lenguaje es simplemente un manejo de símbolos "codificación" y el pensamiento es subjetivo y manifiesta autoconceptualizacion no regida por el pensamiento TEORÍAS INFLUYENTES EN TORNO AL LENGUAJE Piaget Defiende que el lenguaje es una manifestación del pensamiento conceptual que se va construyendo a medida que el niño va evolucionando. Se apoya en tres argumentos: Vigotsky Vigotsky plantea el desarrollo del niño desde una perspectiva distinta, que se dirigiría de lo social a lo individual. Así, la primera función del lenguaje es la comunicación, el contacto social. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO PENSAMIENTO DIRIGIDO Y PENSAMIENTO AUTÍSTICO Muchos de nuestros pensamientos ocurren al intentar resolver tareas o problemas. Esta forma de pensamiento se llama "pensamiento dirigido", el cual implica un propósito o finalidad. El pensamiento que emplea símbolos es una forma aparentemente involuntaria, como en el caso de los sueños diurnos, a éste se le llama "pensamiento autístico". EL LENGUAJE Es el logro exclusivo del ser humano. En todas partes de la Tierra los seres humanos hablan idiomas diferentes para comunicar sus pensamientos. Las 5.500 lenguas aproximadamente que se utilizan en este planeta comparten características básicas. Los psicólogos que estudian el lenguaje reciben el nombre de "psicolinguistas" y se concentran en tres temas centrales que son: KHOLER, gestalico, durante la primera guerra mundial en TENERIFE_ España, se estudia la inteligencia para solución de problemas, con el Chimpancé sultan abarcando las siguientes etapas: preparación(recopilación de datos), Incubacion(tanteo que se realiza sobre los datos es decir meditacion del problema). Inspiración(la solocion del problema). La verificación(demostrar en la practica el producto de la inspiración). ANOMALIAS DEL PENSAMIENTO: PENSAMIENTO FANTASTICIO, fuga de ideas, pensamiento inhibido, pensamiento compulsivo, pensamiento demencial, pensamiento embrollado.esquizofrenia. algunos de ellos son estos.ESQUIZOFRENIA: Los trastornos esquizofrénicos se caracterizan por distorsiones fundamentales y típicas de la percepción, del pensamiento y de las emociones, estas últimas en forma de embotamiento o falta de adecuación de las mismas Aunque en sentido estricto no se han identificado síntomas patognomónicos, ciertos fenómenos psicopatológicos tienen una significación especial para el diagnóstico de esquizofrenia, los cuales suelen presentarse asociados entre si. Estos son:Manifestaciones catatónicas, tales como excitación, posturas características o flexibilidad cérea, negativismo, mutismo, estupor y Esquizofrenia paranoideEs el tipo más frecuente de esquizofrenia en la mayor parte del mundo. En el cuadro clínico predominan las ideas delirantes relativamente estables, a menudo paranoides, que suelen acompañarse de alucinaciones, en especial de tipo auditivo y de otros trastornos de la percepción. Sin embargo, los trastornos afectivos, de la voluntad, del lenguaje y los síntomas catatónicos pueden ser poco llamativos.Esquizofrenia hebefrénicaSe trata de una forma de esquizofrenia en la que los trastornos afectivos son importantes, las ideas delirantes y las alucinaciones son transitorias y fragmentarias y es frecuentes un comportamiento irresponsable e imprevisible y de manierismos. Esquizofrenia catatónica La característica predominante y esencial de la esquizofrenia catatónica es la presencia de trastornos psicomotores graves, que varían desde la hipercinesia al estupor o de la obediencia automática al TRASTORNO ESQUIZOTIPICOSe trata de un trastorno caracterizado por un comportamiento excéntrico y por anomalías del pensamiento y de la afectividad que se asemejan a las de la esquizofrenia, a pesar de que no se presentan, ni se han presentado, las anomalías características y definidas de este trastorno. Trastorno de ideas delirantes Se trata de un grupo de trastornos, caracterizado por la aparición de un único tema delirante o de un grupo de ideas delirantes relacionadas entre sí que normalmente son muy persistentes, y que incluso pueden durar hasta el final de la vida del individuo. LENGUAJE: sistema de comunicación específicamente humano por su carácter simbólico y convencional que se complementa con la comunicación no verbal. FUNCIONES: Comunicaciónal( transmitir mensajes), Motivacional(genera reacciones) y reguladora. FUENTE PSICOLOGICA FACTOR SOCIAL: Culturalismo histórico: considera que el habla es una actividad social. FACTOR MENTAL: Constructivismo cognitivo: según Piajet el lenguaje es componente de la función simbólica. FACTOR INTERACTIVO: (Psicolinguistica mediacional) Osgood, define al lenguaje como un proceso de representación mediación al vocal. FUNCION . FUNCION SEMIOTICA DEL LENGUAJE de PIAJET: según esta el lenguaje es un proceso de articulación entre los componentes figurativos y las acciones conectivas y operativas del sistema cognitivo. FUNCION COMUNICACIONAL DEL LENGUAJE de JAKOBSON: Plantea los componentes del acto comunicativo y son : emisor, receptor, contexto, código mensaje canal. FUNCION REGULATORIA de LURIA: Plantea que la acción humana requiere de un proceso de regulación para su control e integración. FUNCION ARGUMENTATIVA de PIAJET: Plantea que la función argumentativa despliega os contenidos de la verdad y falsedad implicados en la proporción y estable las condiciones de su verosimilitud, también aborda sobre el discurso. ETAPAS ARGUMENTATIVAS. 1. primera etapa: (0-2 añitos) piajet define el lenguaje autista como el aún no adaptado socialmente, sin diferenciación sujeto- objeto, sin conciencia clara y con impulso lúdico el lenguaje para combinación de esquemas. 2. segunda etapa: Egocéntrico (2-7 años ) el niño presenta una porción significativa de lenguaje consistente en un parloteo para si solo, sin ubicarse ante un interlocutor . 3. tercera etapa: Socializado(7-11años) estructura de información adaptada en el marco de ordenes preguntas y respuestas, pero está limitado por la situación local concreta y la liberalidad en el manejo de los contenidos del mensaje. 4. cuarta etapa: Crítico(12-15años) se despliega una toma de posición lingüística que nó solo tiene en cuenta a los interlocutores , sino que pueda asumir hipótesis y principios como nueva perspectiva abstracta de interacción . ANOMALIAS DEL LENGUAJE. DISLALIA: Trastorno de la emisión de la voz con anomalía en los órganos externos del habla. DISLEXIA: Incapacidad para leer comprensiblemente, independientemente de lesión cerebral. I IMAGINACION : CONCEPTO: es el proceso psicológico que permite representarnos objetos organizados de manera novedosa a través de imágenes mentales. II CARACTERISTICAS: Es la elaboración de algo novedoso inicialmente en forma de idea EJM: un profesor elabora mentalmente para enseñar. Tiene como referente a la realidad EJM: Henry Ford ( fabricación ). Estar vinculado a un proceso de solución de problemas EJM: los deportistas. Surge ante las necesidades personales y/o sociales EJM: para enamorar. Es dinámica en el tiempo, si es pasado (retrospectivo), y futuro( prospectiva) EJM: Juan quiere recordar y ser como TUPAC AMARU. III. TIPOS DE IMAGINACIÓN. a) CREADORA: Actividad que permite obtener imágenes originales por primera vez , EJM: voy caminando por las calles y ya me imagino Lima en el año 3000. b) REPRODUCTORA: Actividad que permite obtener imágenes en base l reproducción de hechos leídos, escuchados, vistos, EJM: El infante se imagina el cuento que narró su abuela. I. CREATIVIDAD: Es la capacidad de descubrir relaciones entre eventos antes no relacionados en esquemas nuevos y originales. II. FACES. a) PREPACIÓN : Se divide en problematizacion( planteamiento del problema), acopio de datos( sistematizar la información) b) INCUBACION: proceso de elaboración de información. c) ILUMINACION: Etapa de inspiración, dilucidación o comprensión en la que surge soluciones y nuevos problemas, generalmente en condiciones imprevistas. d) VERIFICACION: Fase en la que la solución obtenida en la iluminación es puesta a prueba, EJM: La imprenta diseñada por Gutember fue puesta a prueba con la impresión de la Biblia. e) COMUNICACIÓN: Fase final en la que se expone resultados del producto creado. III CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA CREATIVA. a) Sensibilizar para problematizar: capacidad para problematizat los contenidos concretos de la realidad. b) Fluidez de ideas: capacidad para producir cantidad de ideas. c) Flexibilidad: capacidad para el traslado de ideas de un cotexto a otro. d) Originalidad: producir respuestas que no sean comunes. e) Capacidad de redefinición: usar de modo diferente lo común. f) Autonomía: autocontrol en pensamiento y acción CAPITULO 4. I. PROCESOS AFECTIVOS. Los procesos afectivos son los sentimientos, y las emociones, estas están orientados a establecer condiciones transitorias o estables durante el desempeño del organismo. III. CARACTERÍSTICAS. a) INTIMIDAD: Son fenómenos psíquicos muy intensos, es subjetivo y personal, EJM: unos son más fríos con su pareja pero otros son románticos y apasionados como tú. b) POLARIDAD: Los fenómenos psíquicos oscilan entre dos polos: positivo y negativo, EJM amor y odio, alegría y tristeza. c) INTENSIDAD: Los afectos se experimentan con distinto grado o fuerza, EJM : una sonrisa es menos intensa que la riza. d) PROFUNDIDAD: viene a ser el grado de significación o importancia que le atribuye el sujeto al objeto o relación establecida, EJM: el cariño a nuestra madre es profundo por que ella es mas importante. e) AMPLITUD: Hace referencia a que los afectos tienen la capacidad de comprender diferentes aspectos de nuestra personalidad, EJM: una persona deprimida pierde apetito, su memoria le falla. f) NIVEL: Los procesos afectivos tienen diversos niveles EJM: Muy elevados como( amor , filial, alegría) y son muy bajos como(egoísmo, envidia, celos). I. SENTIMIENTOS CONCEPTO: es la acción y el efecto de sentir o sentirse, son estados del yo. Forman parte del subsistema dinámico u orectico del sistema del comportamiento humano. Son suaves, duraderos y dirigidos a determinados valores, acompañado de discernimiento y son más deluciados y sublimes del ser humano, siendo menos intensos y mas duraderos que las emociones. ESTADOS DE ÁNIMO: Son situaciones que en forma espontaea representan en el yo. Los experimentamos como cambios frecuentes en nuestra afectividad sin que nos afecte mayormente, EJM: El estar contento en un día de sol. Tener un gesto desagradable frente a una persona. EMOCIONES. CONCEPTO: Son reacciones afectivas que se originan súbitamente ante un específico estímulo, acompañado de modificaciones psicofisiológicas como( sonrojarse, temblor muscular). Son de duración corta, la cual en sí depende del estado de ánimo del individuo. Las emociones generan exaltación e inhibición a nivel de la conciencia y el tono afectivo. BASES NEUROANATÓMICAS: Las conductas emotivas tienen una base neuroanatómicas en el lóbulo arbitrario y el lóbulo temporal media o corteza parahipocámpica, que forma parte del sistema límbico. TEORIAS: TEORIA DE JAMES Y LANGE: La reacción emocional precede a la experiencia emotiva, es decir cuando se adquiere conciencia de esto cambios corporales, se experimenta la emoción. TEORIA DE CANNON Y BARD: Indicaron que la emociones concientes que se experimentan procede de una descarga del tálamo sobre la corteza cerebral. A si la emoción actúa. TEORIA DE LINDSLEY: Llamado también de la actuación , sostiene como ejemplo a SARA tiene que ser activado del tálamo sobre l corteza cerebral. TEORIA DE LA VALORACION COGNOSCITIVA : Sostiene que la emoción experimentado es consecuencia de la explicación por parte del individuo. DIMENSION DE LA EMOCIONES. 1. TENSIÓN Y RELAJACION: Es estar cambiando incluso se puede perder el control para luego pasar a un estado de sosiego. 2. AGRADO- DESAGRADO: O tono hedónico, ligado a la emoción , suerte opuestamente alegría , orgullo, contento. 3. ATENCION – RECHAZO: es la entrega a una emoción ante una sorpresa o miedo y luego experimentar la evasión o rechazo. LA PASIONES: Son procesos afectivos muy profundos , de gran intensidad y que son capaces de dominar la actividad personal del individuo, suelen ser única y exclusivas. Jamás hay dos pasiones al mismo tiempo. CLASES DE PASIONES. BAJAS PASIONES: Aquellos que nos embrutecen y llevan al envelicimiento ejm: la pasión al alcohol, a las drogas. ALTAS PASIONES: Son los que ennoblecen y magnifican al ser humano , nos hacen sentirnos generosos. Ejm: Los que están unidos al servicio de ayuda a los demás. 5 EL APRENDIZAJE Y LA ATENCION La atención es la capacidad mental para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes. Es el tomar posesión por parte de la mente, de forma clara y vívida, uno de entre los que parecen simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por focalización, concentración y conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William James). EL PROCESO DE ATEDER : el acto atencional significa un dejar de atender todo lo demás. Es este sentido , la atención es también una inhibición , un dejar de hacer algo. Y estos son: 1 EN LA ATENCION SENSORIAL: (dirigida a objetos externos) -los organos de los sentidos se acomodan para captar en la mejor forma. - La cabeza , el tronco y los miembros tambien se acomodan. - La mirada adquiere una expresión característica y se dirige al objeto atendido. 2. EN LA ATENCION INTERIOR: ( Dirigida a contenidos de la propia conciencia). -la respiración se altera, se va acelerandose, se va dificultandose. CLASES DE LA ATENCION. 1. LA ATENCION REFLEJA: Denominado también automática o pasiva es aquella provocada por la súbita aparición de un estímulo muy intenso , que actúa a través de nuestros sentidos . ejm: atiendo la explosion de un cohete, presto atención a una banda de músicos que súbitamente aparecen en la calle. 2. LA ATENCION ESPONTANEA: es la que prestamos a un objeto que se presenta entre nosotros y nos mueve a atenderlo, sin habérnoslo propuesto previamente. Dicho objeto de algún modo nos interesa . ejm: paso por un puesto de revistas me conmueve a verlo. 3. LA ATENCION VOLUNTARIA: Es aquella que se presta con un esfuerzo deliberado. En ella la iniciación del esfuerzo para atender es anterior a la aparición del objeto y una ves aparecido éste , permanecemos voluntariamente concentrados.ejm: El espectador atiende las jugadas se verifican en un campo de fútbol. PATOLOGIAS DE LA ATENCION. A) HIPERPROSEXIA : Es el aumento exagerado de la actividad atencional, se presenta en estados de exitacion psiquica . el sujeto presta atención simulataneamente a todo: ejm : lucho presta atención a todo. B) HIPOPROSEXIA: es la disminución de la actividad atencional. Se presenta en estados depresivos. C) APROSEXIA: Es la ausencia de la atención , se presenta cuando el sujeto vive estados de estupor en su conciencia. El sujeto experimenta condiciones contraproducentes a su capacidad de atender(fatigabilidad , embriaguez, toxicomanía) EL APRENDIZAJE. CONCEPTO: El Aprendizaje "Consideramos que aprendizaje es cualquier cambio sistemático de la conducta, sea o no adaptativo, conveniente para ciertos propósitos, o que esté de acuerdo con algún otro criterio semejante". (Bush y Mosteller, 1955) "El aprendizaje es una modificación en incremento de la conducta más o menos permanente, que es resultado de la actividad, del entrenamiento especial o de la observación". (Munn, 1955) CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE. 1. Los cambios de conducta. Que se revelan como modificadores externas del organismo, como actividades que antes del aprendizaje no podía realizar y que ahora si realiza. Ejm: El que no aprendió a manejar un tractor , revela con sus actos y movimientos que efectivamente a aprendido. 2. dichos cambios son resultado de una práctica, con practica se logra muchas cosas. 3. dichos cambios son relativamente permanentes. 4. no puede observarse directamente. Sino se observa a través de conductas observables por ejm. Caminar, hablar, etc. LEYES: 1.ley de predisposición : cuando el organismo está dispuesto a actuar , le resulta agradable hacerlo. 2. ley del efecto: ésta expresa que el organismo tiende a reproducir las experiencias agradables y no producir las desagradables. 3. ley del ejercicio: el ejercicio conduce efectivamente a la eficiencia, y a la perfección. Por ejemplo las matemáticas. 4. ley de la novedad: todo novedoso es motivo de aprendizaje. 5. ley de la vivencia: para aprender mejor es preciso tener cierta vivencia de lo que se pretende estudiar, hacer. TEORIAS DEL APRENDIZAJE HUMANO. • AUTORES ESTADIOS TEORÍA SI NO FREUD X Psicoanálisis BROFENBRENNER X Teoría ecológica SKINNER X Condicionamiento operante VYGOTSKI X Socio-histórica PIAGET X Cognitiva BANDURA X Condicionamiento vicario WATSON X Condicionamiento clásico BOWLBY X Etológica (T. del Apego) ERIKSON X Psicológica PAVLOV X Condicionamiento clásico • Condicionamiento Clásico: En el condicionamiento clásico aprendemos a asociar dos acontecimientos que tienen lugar al mismo tiempo. En esta forma de condicionamiento no hay recompensas, sólo asociación temporal. Los estudios del condicionamiento clásico surgieron a raíz del trabajo de Iván Pavlov (1927) en Rusia. Pavlov demostró que algunos tipos de comportamiento, que denominó reflejos, eran respuestas a estímulos externos. Pavlov dividió los reflejos en incondicionados: p.e. cuando cerramos el ojo debido a un soplo de aire o cuando salivamos al presentarnos comida. Una forma sencilla de aprendizaje es el condicionamiento clásico o Pavloviano. Como demostró el psicólogo Iván Pavlov a finales del siglo XIX, si se presentaba comida a un perro y al tiempo se hacía sonar una campanilla, el animal terminaba reaccionando al sonido sólo igual que reaccionaría a la vista de la comida. Esta forma de aprendizaje se produce de forma parecida en casi todos los animales, incluso en algunos muy sencillos. Condicionamiento Operante o Instrumental: en él estamos aprendiendo a conectar dos acontecimientos, pero uno de ellos es nuestro comportamiento (“operamos en el entorno”); nuestras acciones son “instrumentales” para producir cualquier efecto placentero o doloroso. Este tipo de aprendizaje fue estudiado por Skinner (1938), cualquier acción que es seguida por un efecto placentero o que pone fin a una situación dolorosa es enfatizada o
4 comments:
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