BALOTA. I
robertomamani7@hotmail.com1.-PSICOLOGÍA
DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA : Evolución de la Psicología como ciencia Etimológicamente, psicología significa: Phyche: alma, Logos: ciencia, estudio; por lo tanto, es el estudio del alma. A medida que la psicología se fue desarrollando fue variando su objeto de estudio, primero fue el alma.
CARÁCTER CIENTÍFICO. Se fue avanzando desde lo menos observable hacia lo más concreto y observable. Toda la psicología vigente hasta 1879 fue llamada Precientífica, cargada de ideas filosóficas: razón, sentidos, materia y espíritu. En ese año surgió la psicología experimental, que separa la psicología precientífica de la científica, con la instalación del Laboratorio de Psicología de Wilhelm Wundt, en Leipzig (Alemania)
RELACIÓN DE PSICOLOGÍA CON OTRAS CIENCIAS.
PSIQUIATRÍA: es una rama especializada de psicología que se ocupa de los trastornos psicológicos.
PSICOANÁLISIS. Es una opción psicoterapéutica de los trastornos psicoemocionales.
Biología: junto con la fisiología informa de la anatomía y funcionalidad del sistema nervioso, con la genética se aprende de los de los procesos hereditarios que sirven de base a la conducta.
Física: es con esta ciencia que la psicología ingresó al campo científico con los estudios sensoriales de psicofísica , en la actualidad sus instrumentos y métodos de análisis se adaptan a las investigaciones.
Química: con la bioquímica, adaptando sus métodos de análisis se ha podido estudiar los fundamentos bioquímicas del sistema nervioso y glandular que están directamente relacionados con la conducta y los procesos mentales.
Sociología: es la ciencia que trata la conducta de grupos.
Antropología : investiga la naturaleza de las culturas.
Economía: y las ciencias políticas. Las decisiones políticas sobre política laboral ha generado en la mayoría de los países una desesperanza. Y también tiene relación con matemática y estadística.
La psicología como aporte académico es importante, por que permite el conocimiento de si mismo y comprensión de los demás. Y como ciencia es importante por que tiene la finalidad de observación, descripción, interpretación, explicación ,comprensión, y el control de la conducta. Y como servicio profesional es importante por que se interesa por la salud integral humana, en especial de la salud mental.
CORRIENTES PSICOLÓGICAS.
1.- ESTRUCTURALISMO: F: Wundt, weber. Fechener. O:la conciencia y los fenómenos mentales .M: experimental y introspección.L alemania 1879.
2.-FUNCIONALISMO. F: James, Angell,Catell.O las actividades mentales del individuo, no de la conciencia interpretadas como funciones adaptativas del organismo. M. experimental y introspección. L. EE, UU.
3.-PSICOANALISIS. F. freud. O: proceso inconciente( naturaleza sexual). M. observación y clínicos ( asociaciones libres). L. Austria.
4.- REFLEXIOLOGIA: F. Sechenov, bechterev y pavlov O: reflejos condicionados M experimental y observación : L Rusia1904.
5.- CONDUCTISMO: F. Watson, Hunter, Lashley. O: la conducta ( actos humanos como son en la realidad ) M experimental y observación L. EE UU.
6.- NEOPSICOANALISIS. F. Adler,jung, Horney, kunkel O proceso inconciente ( no solo la naturaleza sexual . M. clínico y observación. L EE UU Y FRANCIA.
7.-GESTALISMO: F. Wertheymer, kohler, Koffka y Lewin.O percepción, aprendizaje , conducta social, y pensamiento( todo).M experimental,introspección, . L Alemania 1912.
CORRIENTES ACTUALES.
1.PSICODRAMA. F moreno O concepto de representación de roles es el tema central de esta teoría sociomentrica.M: son los principios de átomo social ,de tele, de calentamiento , de la representación de roles , de la espontaneidad de creación, de la preservación cultural, del desarrollo del grupo, de las leyes sociogenenticas de medicion L, VIENA AUSTRIA, EE, UU. 1921.
2.-NEOCONDUCTISMO. F Guthrie, Hull, skinner, Tolman, O. conducta( aprendizaje). M. experimental y observación L . EE UU, 1938.
3.-HUMANISMO EXISTENCIAL. F sartre, Unamuno, Ortega y Gasset , Camus, Maslow O: la persona ( hombre-hombre), M: el análisis existencial y la filosofía fenomenológica . L Francia España.
4.-ANALISIS TRANSACCIONAL F : Berne, O: el yo como unidad mental tripartita , padre, adulto , niño , de donde vienen contenidos específicos correspondientes a cada tipo de conducta, M: análisis estructural y funcional , transacciones , caricias. L. EE UU 1957.
5.-PSICOLOGIA COGNITIVA. F: vigtski, Piajet, Millar, Bruner, Ausubel, O: los procesos representacionales o procesos de construcción de modelos del mundo. M : experimentales clínicos, analógicos y complementarios L Rusia, EE UU, 1967.
6.-PSICOLOGIA SISTEMICA. F Bateson, Jackson, O: La estructura sistémica en el contexto familiar y otros. M sustentado en la epistemología sistémica o cibernética con las técnicas, manejo de espacios, tareas. L EE UU 1950.
7.-PSICOLOGIA HOLISTICA. F: Louise(meditación trascendental) , Alexander Lowen(terapia bioenergética), O: Se interesa por la vida , las totalidad de las relaciones en todos los organismos vivos para el mantenimiento de la armonía, siendo el principio fundamental de la paz. M: la meditación , ejercicios corporales, respiratorios. Interpretaciones, evocación de las cosas pasadas. L : EE UU, 1970
CLASES DE PSICOLOGÍA.
Psicología normal: estas son. Psicología general. Esta ciencia estudia la conducta de la persona adulta, normal y civilizada su desarrollo y influencias. Psicología diferencial. Estudia los variables de conducta en un grupo de personas, originado por el sexo, edad, economía.
Psicología evolutivo o de desarrollo. Investiga los diversos factores que modelan la conducta humana desde el periodo pre natal, hasta la senectud ( ósea el desarrollo).
Psicología animal. Etologia es lo mas directo en estudiar a los animales y su representante es Conrand Lorenz, éste estudió a los aves (impronta) el comportamiento animal en su proceso biológico y ambiental. Psicología anormal. Se encarga de la conducta que se tipifica como anormal. La sicopatología es la encargada de estudiar las alteraciones y su campo de estudio es lo siguiente.
a) trastornos de la infancia, de los niños y adolescencia ( retraso mental, trastorno autista y de las habilidades académicas , habla).
b) Trastornos mentales y orgánicos (demencia senil provocado por sustancias psicoactivas,).
c) Trastornos por sustancias psicoactivas (alcohol, anfetaminas, nicotina).
d) d) Esquizofrenia ( catatónica desorganizada ).
e) e) Trastorno delirante ( paranoide) f) Trastorno del estado de ánimo ( trastorno bipolar y depresivo)
f) g) Trastorno por ansiedad (neurosis fóbica y de ansiedad). h) Trastorno somatoformes( trastornos de conversión hipocondría) i) Trastornos disociativo( neurosis histérica de tipo disociativo). j) Trastorno sexual ( parafilias, disfunciones sexuales y de dolor). k) Trastornos del sueño (disomnias y parasomnias). l) Trastorno de control de impulsos( cleptomanía y piromanía) m) Trastorno de la personalidad( paranoia, esquizoide, antisocial, obsesivo, compulsivo) n) Trastornos mentales (problema de nivel académico).
Psicología aplicada: dentro de ellos tenemos. Psicología clínica: explica los principios psicológicos en el diagnóstico, pronóstico, prevención, y tratamiento de problemas emocionales.
Psicología educacional: el estudio de los problemas psicológicos (estudiante- maestro- padres).
Psicología industrial u organizacional: el diagnostico en la empresa.
Psicología social: la influencia del individuo a la sociedad por medio de su conducta. Psicología comunitaria. Trata los problemas de los miembros de la comunidad. Psicología deportiva: trata a los deportistas su aspecto físico.
BALOTA II
2. DESARROLLO HUMANO Los factores del desarrollo humano son: medio interno (biológico) y medio externo o ambientales ( medio físico, social y cultural). Factor biológico: herencia y maduración. Factores del medio ambiental son pues: el medio físico, medio sociocultural, socialización, familia, escuela, familia, comunidad.)
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO. 1 Etapa prenatal, tiene tres fases tu ya lo sabes ( estadio de huevo, embrión, feto)
2. Infancia: 0-6 años: C,B: control de sus músculos y su coordinación motora. C.S.: protección de los padres. 3. Niñez. 6-12 años: CB: asimila los proceso biológicos, cambia en su fisonomía. CS: amplia sus relaciones sociales, ingresa a la escuela. C. A.P: la familia es su principal transmisor de cultura, el estudio es su principal actividad, adquiere obligaciones, se orienta temporalmente, aprende el lenguaje escrito.
4. Pubertad: 12-14 años: C.B: es mas biológico, cambios mas genitales).
5. Adolescencia: 14-18 o14-20. CB: desarrollo físico, madurez sexual.CS: constituye instituciones propias, la posesión social determina su conducta, asume mayor responsabilidad. C. A.P: adquiere intereses intelectuales, busca el éxito especialmente a través del estudio, aprende conocimientos abstractos, desea llevar a la práctica sus intereses. PROBLEMAS: preocupación por los cambios morfológicos, cambios en el estado de ánimo, deseo sexual, preocupación por el futuro, busca diferenciarse de los demás.
6. Juventud: 20-25 años. CB: físicamente maduro, grado optimo de coordinación. C.S: autodeterminación y se prepara para la vida. C.A.P: controla sus tensiones y emociones, mejor capacidad para el aprendizaje intelectual.
7 . Adultez: 25-60 años: CB: ciclo de vida largo, declinación física. C.S: responsable en el trabajo y matrimonio, participa en grupos secundarios. CAP: capacidad para distinguir la verdad descarga tenciones en el trabajo y hogar.
8 Senectud: 60 hasta la muerte. C. B: atrofia celular, disminución sensorial y motora. CS: disminuye su prestigio, privado de satisfacción hogareña. C,A,P: aspiraciones altas, puede desempeñarse en labores con precisión. ( Conocido esta etapa como nudo vació).
BALOTA III
3. PROCESOS COGNOSCITIVOS. La psicología cognitiva contribuye principalmente al deporte. la incorporación de nueva información en un esquema preexistente, se denomina pues equilibracion. La cognición es el proceso de construcción de modelos o análogos del mundo. Los procesos representativos tienen la función de la organización de la acción, de la ejecución de planteamiento anticipado. La inteligencia consiste en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve, y los esquemas son pues sus unidades fundamentales de la cognición humana los cuales consisten en representación del mundo que rodea al sujeto.
Asimilación: cosiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente adecuado para comprenderlo.
Acomodación: consiste en cambios esenciales en el esquema, para poder incorporar información nueva. Equilibracion: es la tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permita dar coherencia a su mundo percibido.
Para Piajet: los esquemas son las unidades fundamentales de la cognición.
Según Piajet, cuando un neonato va construyendo representaciones del mundo se dice que está formando esquemas.
AUSUBEL,es un teórico cognitivo que propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se enlaza a los conceptos previos en la estructura cognitiva , del mismo modo indica que para que se produzca un aprendizaje cognoscitiva se debe determinar primero que es lo que el alumno conoce para que se aprendan nuevas informaciones e ideas.
Las cogniciones son un conjunto de actividades y entidades que se relacionan con el conocimiento y su función. VIGOTSKY, plantea que el aprendizaje de un sujeto está determinado por su nivel de desarrollo. La atención: es un proceso cognitivo que consiste en el reflejo selectivo de la realidad. La percepción: es la captación, integración, e interpretación de la realidad. La memoria: es el reflejo del pasado traído al presente que nos permite conocer y reconocer el medio.
PROCESOS COGNOSCITIVOS. La ciencia que estudia los procesos cognoscitivos es la psicología cognitiva. Y cuando hablamos de procesos cognoscitivos nos referimos a la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, y resolución de problemas. Características: -Los procesos cognoscitivos superiores son sociales.- están mediatizados por el lenguaje. - No existen aisladas unas de otras.-Tienen una base biológica.- Se manifiestan a través del lenguaje. Representantes de la psicología cognitiva.
a)Jean Piajet: plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social. Si no predomina la construcción realizada por el sujeto sus conceptos mas importantes son ( aaae).
b)Bruner: el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. Según este señor el sujeto atiende selectivamente a la información y la procesa y la organiza de forma particular. También habla de estructura de la información. Vale decir que el aprendizaje para el es un proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permita ir mas allá de ellos.
c)Ausubel: para él el aprendizaje significa la organización y la integración de información de la estructura cognoscitiva, este planteamiento se diferencia de bruner de plantear estructura cognoscitiva y no simplemente estructura. Para él la estructura cognoscitiva es la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instrucción , es un estructura formada por sus creencias y conceptos.
d)Vigotsky: plantea la denominada (zona de desarrollo próximo)que caracteriza una nueva forma de relación entre aprendizaje y desarrollo, y esta es lo mismo para él. El aprendizaje y el desarrollo es la misma cosa Las sensaciones: la sensación es el proceso psíquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral capta las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenómenos del medio (externo o interno)a través de los receptores sensoriales.
BASES FISIOLOGICAS: La sensación es un proceso psicológico que se produce en el cerebro a partir de la estimulación proveniente de la realidad externa o interna, en ello participa todo un sistema sensorial encargado de producirla. Sistema sensorial: llamado también sentido , es una estructura orgánico funcional, que se encarga de captar y procesar información del medio externo e interno, es el producto de la adaptación y de la evolución , mediante estos prolongados procesos se ha adaptado a nuestros requerimientos específicos. Cada sistema funciona como receptor, es decir una cèlula nerviosa especializada que transforma la energía física, química o mecánica (como la presión, la humedad) en otro tipo de energía : en impulso nervioso: a este proceso se llama traducción. La Traducción: es pues una transformación de energía en información nerviosa.
CLASES DE SENSACIÓN.
1. sensaciones visuales: sus unidades receptoras son los bastones y conos de la retina ocular. Informan sobre la forma, el tamaño, movimiento y color de los objetos. Su estímulo es la luz.
2. sensaciones auditivas: su unidad receptora es la membrana basilar del caracol. Informa de la frecuencia, tono, ubicación de los objetos. Sus estímulos son los sonidos y ruidos.
3. sensaciones olfativas: su unidad receptora es la membrana pituitaria nasal. Informa del olor. Sus estímulos son las sustancias químicas en el aire. Se le considera sentido químico.
4. sensaciones gustativas: sus unidades receptoras son las papilas gustativas de la lengua. Informan del sabor, del valor químico del material (dulce, ácido, amargo). Sus estímulos son las sustancias químicas en solución. También se le llama sentido químico.
5. sensaciones táctiles: sus unidades receptoras son un conjunto de receptores especiales instalados en la piel. Informa del tamaño y textura de los objetos. Sus estímulos son el contacto y presión de la piel con los objetos.
6. sensaciones térmica: sus unidades receptoras son los corpúsculos de Ruffine y de Krause de la piel. Informan de la temperatura del aire o de los objetos (ardiente caliente, frío, fresco). Sus estímulos son los cambios de temperatura.
7. sensaciones doloríficas: sus unidades receptoras son terminaciones nerviosas llamadas nocireceptores que se encuentran en la piel, tejido que rodea a los músculos; en los órganos internos, membrana que recubren los huesos , y en la córnea del ojo. Informan del dolor, grado de daño o lesión al cuerpo. Sus estímulos son excitantes, intensos, presión, grietas en la piel.
8. sensaciones kinestésicas: sus unidades receptoras se encuentran en los músculos profundos y articulaciones. Informan sobre la ubicación , tensión, resistencia y movimiento del cuerpo y de los miembros. sus estímulos son de articulaciones, presión de la piel.
9. sensaciones de orientación: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno y el órgano vestibular. Informa sobre los movimientos de rotación y desplazamiento del cuerpo. Sus estímulos son las posturas corporales. 10.sensaciones cenestésicas: sus unidades receptoras son las terminaciones nerviosas de las membranas de los órganos internos. Informa sobre el estado vital de los órganos y del organismo como totalidad en relación con estados afectivos vitales. Sus estímulos son la fisiología digestiva, respiratoria, muscular y otros.
11.-sensaciones de equilibrio: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno. Informan de la dirección del movimiento y el equilibrio corporal. Sus estímulos son los movimientos del cuerpo.
LA PERCEPCIÓN.
Contenido: la percepción es la actividad consciente por la cual captamos la imagen de un objeto sensible que se encuentra en el mundo exterior , en relación inmediata con nosotros. El objeto captado es sensible, o sea apreciable por los sentidos. La imagen también es llamado percepto se nos ofrece como un contenido psíquico, esta imagen no es lo real sino una representación mental.
Elementos de la percepción:
a)Elemento sensorial: la imagen o representación que nos formamos integra una serie de cualidades sensoriales. Ejemplo de una manzana integramos su aroma, sabor y tamaño.
b)Elemento ideativo: cuando el hombre percibe no solo integra datos sensoriales, sino que procede al interpretación del objeto percibido. En este componente el lenguaje juega un papel importante, dado que la formulación de ideas supone categorizar los objetos a través de palabras. De la manzana lo interpreta es comestible o nutritivo.
c)Elemento representativo: De la manzana nos preguntamos¿tendrá semillas? Si bien es cierto que esta información no es directamente percibida, pero son datos que se agregan a nuestros preceptos. Otro caso percibimos visualmente un ladrillo, a pesar de no haber tocado, a nuestro percepto se agrega que se trata de un objeto pesado. Si o no dime pues.
Características: Son : integridad, selectividad y intensidad.
BASES PSICOLOGICAS DE LA PERCEPCIÓN. FIGURA: Está rodeado y limitado por el fondo.tambien es llamado como forma, se capta como una cosa única entera con límites definidos como un estructura. Mientras el FONDO: Es menos definido, es impreciso, engloba a la figura.
ANOMALIAS DE LA PERCEPCIÓN.
LA ILUSIÓN: Se puede definir como una percepción equivocada o distorsionada de la realidad. Esto no es considerado como trastorno psicopatológico sino como errores en la percepción . es decir consiste en percibir un objeto distinto del real que provoca excitación de los órganos de los sentidos . Tenemos de dos clases. a)ilusión objetiva. Es una percepción equivocada o distorsionada de la realidad o del objeto, debido a las disposiciones de los elementos o propiedades del objeto. Ejemplo al viajar en un auto, por la carretera( en un día de sol radiante) pareciera que hay agua en la pistab)Ilusión subjetiva: consiste en la percepción distorsionada de los objetos que están a nuestro alrededor , debido a un estado emocional muy intenso que pueden ser pánico, fobia, ansiedad o celos. En consecuencia el problema no se encuentra en el objeto sino en el sujeto por. Ejemplo. Los celos puede conllevar a interpretar erróneamente las relaciones de su pareja con otros chatos. . O percibir un gato negro negro en la sala oscura en realidad es su zapato de tu hermana.
2. LAS ALUCINACIONES: Si son anomalías perceptúales que corresponden que corresponden a pseudo percepciones, consiste en percibir objetos, con todas las características de la sensación en ausencia del estímulo sensorial, su objeto no es real. Las causales pueden ser al pasar de la vigilia al sueño, o en el momento de despertar( alucinaciones hipnagógicas), por fiebres altas, por afectos de deshidratación por consumo de sustancias psicoactivas, esquizofrenia, otros.
3. LAS AGNOSIAS: Son otros trastornos preceptúales, consisten en la incapacidad para reconocer las formas o la naturaleza de los objetos, debido a las lesiones cerebrales, hay agnosias táctil incapacidad para reconocer los sonidos del lenguaje, agnosias visuales incapacidad para reconocer objetos, cuadros, caras. ¿Qué es la memoria? La memoria es un mecanismo de grabación, archivo y clasificación de información, haciendo posible su recuperación posterior. En sentido estricto la podemos identificar con la capacidad de grabación pero ya sabemos que tan importante es esa grabación como el contenido y estructura de la información. La memoria es el reflejo o respuesta que da el sujeto de lo que existió en el pasado, debido a la actualización de las conexiones nerviosas temporales, tomados anteriormente en la corteza cerebral al actuar nuevamente dichos objetos o fenómenos.
El OLVIDO: es la ausencia del recuerdo, para la vida psíquica es una función tan necesaria como la memoria, mediante el olvido la conciencia descarga el pesado lastre de sus experiencias inservibles y de ese modo se capacita mejor para la actuación presente.
PROCESOS DE LA MEMORIA.
1.- FIJACIÓN: A cada momento estamos en permanente contacto con muchos eventos de nuestro entorno, ejm: si entramos a una librería captamos y registramos diversos tipos de información. Como títulos, colores, tamaño y forma.
2.- CONSERVACIÓN: Es el proceso de retener los hechos psíquicos vividos, de tal manera que sea posible su evocación, este proceso tiene lugar en la extraconciencia del individuo, ejm: conservo en mi conciencia los recuerdos de los conocimientos de este curso, imágenes de la personas.
3.- LA EVOCACIÓN: Es la reaparición del hecho vivido, es decir su regreso de la inconciencia a la conciencia con el carácter de recuerdo, y son de dos clases: espontánea y voluntaria.
A).- LA ESPONTÁNEA: es la que se produce sin ningún esfuerzo voluntario del yo es decir, sin que busquemos deliberadamente los recuerdos Ej.: estoy atendiendo la clases y de pronto surge en mi mente el recuerdo del último partido de fútbol que jugué. Esta se clasifica en dos.
-INUSITADA: cuando el recuerdo evocado se presenta en la conciencia, sin tener ninguna relación con los hechos que la están ocupando Ej.: estoy comiendo cuando de repente recuerdo que me he comprometido a prestar un libro a cocoliso.
-ASOCIATIVA: Cuando lo evocado tiene una relación con los fenómenos psíquicos que están ocupando la conciencia. Ej.: veo a una persona muy gorda y recuerdo espontáneamente a una amiga que es también muy gorda.
B) LA EVOCACION VOLUNTARIA: Es aquella que hacemos mediante un esfuerzo deliberado es decir buscando concientemente el recuerdo Ej. :el alumno se esfuerza por recordar el conocimiento sobre el cual le ha preguntado su profesor, también lo hacen lo mismo los testigos.
4.- EL RECONOCIMIENTO: es el darse cuenta de que lo evocado es algo que efectivamente pertenece a nuestra experiencia psíquica pasada. Ej.: evoco la imagen de la catedral de puno, reconozco que efectivamente es así hermoso ese templo, pues he visto varias veces. Sin embargo no siempre el reconocimiento es claro si no también hay reconocimientos parecidos.
5.- LOCALIZACIÓN: Consiste en la ubicación del recuerdo en el tiempo de muchos casos en el espacio, pero la localización es fundamentalmente temporal, aun en los casos en que hay referencia a un determinado espacio. Ej.: recuerdo que viajé a chile el año pasado. Recuerdo que el profesor papelucho me enseñó en el año 2001 en el colegio SAN CARLOS. La localización es inesperable.
TIPOS DE MEMORIA
1.- ALMACENAMIENTO: En primer lugar está el almacenamiento de información sensorial o memoria sensorial, ósea en función de los órganos sensoriales que intervienen, visual, auditivo, táctil, gustativa, olfativa, etc.: este tipo de memoria registra la información tal como la recibe sin ningún tipo de elaboración o transformación del estimulo Ej.: cuando una persona cierra los ojos, los abre lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la imagen que captó mientras tenia los ojos abiertos siguió con ella durante un breve lapso después de cerrar los ojos por segunda vez, a este proceso se llama representación sensorial.
2.- MEMORIA A CORTO PLAZO: Es llamado también inmediata depende de la atención momentánea pues comprende las impresiones que se pueden abarcar en un único acto de atención. en este golpe la atención se puede retener entre cinco y nueve unidades( número, palabras, frases) la duración de memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y en tiempo de retención oscila entre un segundo y un minuto. Esto hace suponer que para recordar posteriormente esta información, y que pase a la memoria a largo plazo, hemos de repetir varias veces a través de un cato conciente y voluntario, los recuerdos de este sistema no son interpretación de los datos sensoriales números y palabras importantes.
3.- MEMORIA A LARGO PLAZO: ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema de memoria a largo plazo o memoria remota. Muchos recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en forma tan continua que se convierten en recuerdos a largo plazo. La memoria plazo viene precedida de un periodo de consolidación (entre 15 y 60 minutos) durante el cual se consolidan las huellas de la memoria, la duración de la memoria a largo plazo es prácticamente ilimitado pues va desde el fin del proceso de consolidación hasta el olvido. De todos modos las huellas quedan permanentemente grabadas en el cerebro, auque parezca que se han olvidado.
ASOCIACION DE IDEAS:
PAVLOV sostiene que una asociación de ideas se produce por: la conexión nerviosa temporal entre dos puntos de la corteza cerebral, por la acción simultánea a consecuencia de dos o varios estímulos. Las principales clases de asociación de ideas son:
a) ASOCIACIÓN CON CONTIGÜIDAD: se da en el espacio y en el tiempo por Ej.: al ver un compañero de colegio después de años, evocamos nombres y apellidos.
b) ASOCIACIÓN POR SEMEJANZA: consiste en evocar un recuerdo o parece otro igual o semejante por ejm: el rostro de un artista me hace parecer a la gracia de una chica que conocí.
c) ASOCIACIÓN POR CONTRASTE: consiste en que una persona, objeto, fenómeno o pensamiento , evoca su puesto contrario ejm: el frió de la sierra evoca el calor de verano de la costa.
PATOLOGÍAS DE LA MEMORIA.
AMNESIA: Es la pérdida parcial o total de las funciones de la memoria, la amnesia retrógrada o de evocación es una pérdida de memoria que abarca el periodo previo a la aparición de trastornos (generalmente orgánicos) que dio lugar a la amnesia. Un ejemplo de este tipo de trastornos se da en la persona que ha sufrido un traumatismo craneal y que no recuerda nada de lo que sucedió. En la amnesia anterógrada los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida que se van produciendo. En realidad lo que falla es la fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo también recibe el nombre de amnesia de fijación. El enfermo tiene alterada la capacidad de transformar la acción en relato. Esto tipo de amnesia es uno de los síntomas típicos del síndrome de korsakoff, que es frecuente en los alcohólicos y en las personas con grave carencia de vitaminas y minerales. Los recuerdos anteriores a la enfermedad se mantienen perfectamente conservados. La amnesia lacunar o localizada hace referencia a una pérdida parcial de la memoria que abarca un periodo concreto de los recuerdos. Este tipo de amnesia se observa en los estados de confusión mental, obnubilación o estado de coma. Amnesia total es cuando elimina el recuerdo periodos más o menos amplios de nuestra existencia Ej.: un soldado olvidó todo su pasado cuando fue herido. Amnesia parcial: cuando el olvido cierta clases de recuerdo como: fechas, letras Ej.: persona que se olvida de escribir o hablar. La amnesia cuando tiene causas física por Ej.: un traumatismo encéfalo craneal se denomina: orgánica, y cuando las causas son psicológicas se denomina psicógena.
LA HIPERMNESIA: es un anormal incremento total o parcial de la (capacidad de memorizar) registrar, retener, evocar. Es decir una exagerada facilidad para recordar.
LA PARAMNESIA: (alucinación) son los falsos reconocimientos, inclusión de detalles significados o emociones falsas o bien de relaciones espacio- temporales erróneas unos fenómenos que aparecen también en estados normales son los del “la vista” (deja vu”) una falsa certeza de que ya sido vista una persona, un objeto o situación que, en realidad son nuevas. Osea el sujeto confunde lo nuevo con lo conocido o viceversa Ej.: un enfermo le parecía que ya conocía lugares en que jamas a estado.
DISMNESIA: llamado ilusión del recuerdo, es a alteración que consiste en rememorar equivocadamente, alternando sin saber el contenido del recuerdo: no se acuerda como fue, sino de otro modo.
LA INTELIGENCIA :FUNCIÓNY TIPOS: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA. LA INTELIGENCIA: Es la capacidad para resolver problemas, adaptarse al ambiente aprender y manejar información .
FUNCIÓN: Para alcanzar el funcionamiento real de la memoria es preciso intervenir pues en ese movimiento natural del espíritu y situarse nuevamente en la perspectiva de la acción misma. Solo entonces aparece claramente el papel de esta acción interna que es la operación y por ese mismo echo se impone la continuidad que liga la operación a la acción verdadera, fuente y medio de la inteligencia.
FACTORES: ( biológicos y ambientales). BIOLÓGICOS: estructura neuroanatómica heredados. AMBIENTALES: condiciones socioculturales y naturales.
TIPOS DE LA INTELIGENCIA.
ABSTRACTAS: manejo de símbolos , conceptos, juicios y razonamiento.
CONCRETAS: Manipulación de objeto o instrumentos cotidianos. SOCIAL: respuestas eficaces en las relaciones sociales.
TIPOS SEGÚN MIRA Y LÓPEZ.
a) Inteligencia espacial o mecánica: consiste en solucionar problemas que exigen un cambio en la posesión de los cuerpos o equilibrio de las fuerzas físicas.
b) inteligencia verbal: sirve para expresarnos.
c) Inteligencia abstracta o sintética: que se distingue por pensar conceptualmente enjuiciar o abstraer.
d) Inteligencia afectiva o autognostica: que es la que le permite reconocernos, juzgarnos y dirigirnos , vale decir autoanalizarnos y auto controlarnos.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.. según Piajet, indica que el intelecto se desarrolla por medio de procesos de asimilación y acomodación , incluso nos habla de asimilación, acomodación, equilibración , adaptación. Esto tu ya lo sabes ya hicimos mas antes.
ETAPAS DE PIAJET:
1. ETAPA SENSORIO MOTRIZ: (0-2 añitos) en este nivel el infante tiene un conocimiento rudimentario de las cosas objetos , hechos, posteriormente desarrolla una inteligencia practica a través de diferentes instrumentos , también caracterizado por: respuestas reflejas, inteligencia motriz, desarrollo mental no verbal, sentido de la permanencia.
2. ETAPA PRE-OPERACIONAL ( 2-7 a). Aparece el lenguaje en forma manifestada, entendiéndose y haciendo entender por medio de la palabra, capacidad representativa el niño empieza a representar todo lo que ve ( pensamiento simbólico , desarrollo del lenguaje, pensamiento intuitivo, pensamiento egocéntrico ). Al final de este nivel el niño puede establecer determinados relaciones , sin poderlo hacerlo todavía en forma reversible.
3. ETAPA OPERACIONAL. - OPERACIONES CONCRETAS O LÓGICO: (7-11 a). Caracterizado por lo siguiente: principio de conservaron y reversibilidad, uso de conceptos, tiempo, espacio, número , pensar lógico. Ejm, los niños de 8 a 10 añitos no tienen ninguna dificultad en ordenar objetos ( palitos) en una serie de mayor a menor o viceversa , pero lo tienen en cambio con problemas verbales. - OPERACIONES FORMALES: ( 11- 15 a) o pensamiento, hipotético- deductivo, lógico formal, pensar abstracto. Comienza a predominar en la actividad mental del niño cuanto éste es capaz de abstraer , compara , generalizar , sacar conclusiones, analizar , y hacer síntesis, es decir este chato establece conceptos, formular juicios, para llegar al razonamiento.
TEORIAS. 1 TEORIA BIFACTORIAL DE CH. SPEARMAN ( 1904). Indica que la inteligencia esta compuesta por dos factores y son : general ( g) y específico ( s). La primera es considerado raiz de toda conducta inteligente y el segundo viene ha ser las habilidades especificas para un tipo de trabajo.
2. TEORIA DE LAS HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS DE L. THURSTONE ( 1938). Refiere que la inteligencia es una combinación compleja de capacidades primarias como : comprensión verbal, fluidez verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva, memoria, aptitud numérica, razonamiento.
3.TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE J.P. GUILFORD ( 1967- 1982 ). Indica que la inteligencia esta compuesta por diferentes habilidades relativamente independientes también nos habla sobre el modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cúbica formado por 150 factores como : operaciones(5), contenido( 5), producto( 6)
4 TEORIA DE R. B. CATELLY J.L. HORN ( 1968- 1971). Distingue dos tipos de inteligencia FLUIDA Y CRISTALIZADA: la primera es conceptuar , memorizar, percibir, detalles, relaciones razonamiento inductivo y la segunda: tomar decisiones , emitir juicios , analizar problemas aplicar estrategias.
5. TEORIA DE LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE DE H. GARDNER( 1993). Sostiene la existencia de 7 inteligencias : psico lingüística, lógico-matemático, espacial, musical, cenestésica, intrapersonal, interpersonal.
MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA. William Ster: plantea “ cociente intelectual” (CI)=EM/EC.100. NIVELES DE INTELIGENCIA. Mas de 130 muy superior. 120-129 superior. 110- 119 normal superior. 90-109 normal promedio. 80-89normal inferior.70-79 fronterizo. Menos de 70 retardo mental. NIVELES DE RETARDO MENTAL. 50-55 A 70 RM LEVE. 35_40 O 50-55 RM moderado. 20-25 a 35-40 RM severo. Menor de 20-25 RM profundo. Por otra parte la escala de inteligencia fue elaborado por ESTANFORD- BINET. Fue elaborado por alfred binet y T Simón. Tambien hay de Wechsler. La Actividad Pensante y el Lenguaje
BALOTA IV.
PENSAMIENTO.
1. DEFINICIÓN: PENSAR: Proceso psíquico racional, subjetivo e interno de conocer, comprende juzgar y razonar los objetivos y hechos. El pensar produce el pensamiento.
PENSAMIENTO: Fenómeno psíquico racíonal. objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas.
LENGUAJE: Es le función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos.
2. OPERACIONES DEL PENSAR: CONCEPTUAR: Operación del pensar del concepto. El concepto es una operación mental por ¡o que se abarca en un solo acto del pensamiento las características esenciales de una clase. lmplica las operaciones de abstracción, comprensión y generalización. Ejemplo: El concepto de educación
JUZGAR: Operación del pensar que consiste en elaborar juicios. E! juicio es el acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el objeto, se afirma o rechaza algo.
RAZONAR: Operación del pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso del pensamiento que cubre la relac¡ón esencial y general entre las cosas por medio de juicios hasta llegar a una conclus¡ón. Ejemplo: El sauce es una árbol, el árbol es una planta. luego el El pensar·sauce es una planta.
3. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DEL PENSAR: El pensar siempre·lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos. responde a una motivación. que pueda estar originada en el ambiente natural, El pensar es una resolución de·social o cultural, o en el sujeto pensante. El proceso del pensar lógico·problemas. La necesidad exige satisfacción. siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección en busca de una conclusión o de le solución de un problema. no sigue propiamente una línea recta El·si no más bien z¡gzageante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos. proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en ¡o que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas.
4. CLASES DEL PENSAR:
EMPÍRICO: Es el pensar cotidiano, espontáneo y superficial basado
CIENTÍFICO: Es el pensar·esencialmente en la práctica y en las experiencias. sistemático, integrado por un sistema de conceptos, juicios y razonamientos
LÓGICO: Es el·acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano. pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racionales de la lógica. El pensamiento se expresa a través
·5. RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO y LENGUAJE · El pensamiento precisa el lenguaje. ·determina. El pensamiento se conserva y·conceptos juicios y raciocinios del pensamiento. fija a través de! lenguaje.
Tipos de Pensamiento · Pensamiento Deductivo: Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de una o varias premisas. · Pensamiento Inductivo: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general. La base es la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras similares aunque no se puedan observar. · Pensamiento Analítico: Realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas. · Pensamiento de Síntesis: Es la reunión de un todo por la conjunción de sus partes. · Pensamiento Creativo: Aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar algo nuevo o modificar algo existente. · Pensamiento Sistémico: Es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistémico se deriva de la palabra Sistema, lo que nos indica que devemos de ver las cosas de modo sistemático. · Pensamiento Crítico: Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica.
TEORÍAS INFLUYENTES EN autoconceptualización no regida por el pensamiento Piaget Defiende que el lenguaje es una manifestación del pensamiento conceptual que se va construyendo a medida que el niño va evolucionando. Se apoya en tres argumentos: Vigotsky .plantea el desarrollo del niño desde una perspectiva distinta, que se dirigiría de lo social a lo individual. Así, la primera función del lenguaje es la comunicación, el contacto social.
ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO :PENSAMIENTO DIRIGIDO Y PENSAMIENTO AUTÍSTICO Muchos de nuestros pensamientos ocurren al intentar resolver tareas o problemas. Esta forma de pensamiento se llama "pensamiento dirigido", el cual implica un propósito o finalidad. El pensamiento que emplea símbolos es una forma aparentemente involuntaria, como en el caso de los sueños diurnos, a éste se le llama "pensamiento autístico". KHOLER, gestalico, durante la primera guerra mundial en TENERIFE_ España, se estudia la inteligencia para solución de problemas, con el Chimpancé sultán abarcando las siguientes etapas: preparación(recopilación de datos), Incubación(tanteo que se realiza sobre los datos es decir meditación del problema). Inspiración (la solución del problema). La verificación (demostrar en la practica el producto de la inspiración).
ANOMALIAS DEL PENSAMIENTO: PENSAMIENTO FANTÁSTICO, fuga de ideas, pensamiento inhibido, pensamiento compulsivo, pensamiento demencial, pensamiento embrollado.esquizofrenia. algunos de ellos son estos.ESQUIZOFRENIA: Los trastornos esquizofrénicos se caracterizan por distorsiones fundamentales y típicas de la percepción, del pensamiento y de las emociones. los cuales suelen presentarse asociados entre si. Estos son:Manifestaciones catatónicas, tales como excitación, posturas características o flexibilidad cérea, negativismo, mutismo, estupor y Esquizofrenia paranoide Es el tipo más frecuente de esquizofrenia en la mayor parte del mundo.
LENGUAJE: sistema de comunicación específicamente humano por su carácter simbólico y convencional que se complementa con la comunicación no verbal.
FUNCIONES: Comunicaciónal( transmitir mensajes), Motivacional(genera reacciones) y reguladora. FUENTE PSICOLÓGICA FACTOR SOCIAL: Culturalismo histórico: considera que el habla es una actividad social.
FACTOR MENTAL: Constructivismo cognitivo: según Piajet el lenguaje es componente de la función simbólica.
FACTOR INTERACTIVO: (Psicolinguistica mediacional) Osgood, define al lenguaje como un proceso de representación mediación al vocal.
FUNCIÓN .
FUNCIÓN SEMIÓTICA DEL LENGUAJE de PIAJET: según esta el lenguaje es un proceso de articulación entre los componentes figurativos y las acciones conectivas y operativas del sistema cognitivo.
FUNCION COMUNICACIONAL DEL LENGUAJE de JAKOBSON: Plantea los componentes del acto comunicativo y son : emisor, receptor, contexto, código mensaje canal.
FUNCION REGULATORIA de LURIA: Plantea que la acción humana requiere de un proceso de regulación para su control e integración.
FUNCION ARGUMENTATIVA de PIAJET: Plantea que la función argumentativa despliega os contenidos de la verdad y falsedad implicados en la proporción y estable las condiciones de su verosimilitud, también aborda sobre el discurso.
ETAPAS ARGUMENTATIVAS.
1. primera etapa: (0-2 añitos) piajet define el lenguaje autista como el aún no adaptado socialmente, sin diferenciación sujeto- objeto, sin conciencia clara y con impulso lúdico el lenguaje para combinación de esquemas.
2. segunda etapa: Egocéntrico (2-7 años ) el niño presenta una porción significativa de lenguaje consistente en un parloteo para si solo, sin ubicarse ante un interlocutor .
3. tercera etapa: Socializado(7-11años) estructura de información adaptada en el marco de ordenes preguntas y respuestas, pero está limitado por la situación local concreta y la liberalidad en el manejo de los contenidos del mensaje.
4. cuarta etapa: Crítico(12-15años) se despliega una toma de posición lingüística que nó solo tiene en cuenta a los interlocutores , sino que pueda asumir hipótesis y principios como nueva perspectiva abstracta de interacción .
ANOMALIAS DEL LENGUAJE.
DISLALIA: Trastorno de la emisión de la voz con anomalía en los órganos externos del habla.
DISLEXIA: Incapacidad para leer comprensiblemente, independientemente de lesión cerebral.
I IMAGINACION : CONCEPTO: es el proceso psicológico que permite representarnos objetos organizados de manera novedosa a través de imágenes mentales.
II CARACTERISTICAS: Es la elaboración de algo novedoso inicialmente en forma de idea EJM: un profesor elabora mentalmente para enseñar. Tiene como referente a la realidad EJM: Henry Ford ( fabricación ). Estar vinculado a un proceso de solución de problemas EJM: los deportistas. Surge ante las necesidades personales y/o sociales EJM: para enamorar. Es dinámica en el tiempo, si es pasado (retrospectivo), y futuro( prospectiva) EJM: Juan quiere recordar y ser como TUPAC AMARU.
III. TIPOS DE IMAGINACIÓN.
a) CREADORA: Actividad que permite obtener imágenes originales por primera vez , EJM: voy caminando por las calles y ya me imagino Lima en el año 3000.
b) REPRODUCTORA: Actividad que permite obtener imágenes en base l reproducción de hechos leídos, escuchados, vistos, EJM: El infante se imagina el cuento que narró su abuela.
CREATIVIDAD: Es la capacidad de descubrir relaciones entre eventos antes no relacionados en esquemas nuevos y originales.
II. FACES.
a) PREPACIÓN : Se divide en problematizacion( planteamiento del problema), acopio de datos( sistematizar la información)
b) INCUBACION: proceso de elaboración de información.
c) ILUMINACION: Etapa de inspiración, dilucidación o comprensión en la que surge soluciones y nuevos problemas, generalmente en condiciones imprevistas.
d) VERIFICACION: Fase en la que la solución obtenida en la iluminación es puesta a prueba, EJM: La imprenta diseñada por Gutember fue puesta a prueba con la impresión de la Biblia. e) COMUNICACIÓN: Fase final en la que se expone resultados del producto creado.
III CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA CREATIVA. a) Sensibilizar para problematizar: capacidad para problematizat los contenidos concretos de la realidad. b) Fluidez de ideas: capacidad para producir cantidad de ideas. c) Flexibilidad: capacidad para el traslado de ideas de un cotexto a otro. d) Originalidad: producir respuestas que no sean comunes. e) Capacidad de redefinición: usar de modo diferente lo común. f) Autonomía: autocontrol en pensamiento y acción
CAPITULO 4. I. PROCESOS AFECTIVOS. Los procesos afectivos son los sentimientos, y las emociones, estas están orientados a establecer condiciones transitorias o estables durante el desempeño del organismo.
III. CARACTERÍSTICAS.
a) INTIMIDAD: Son fenómenos psíquicos muy intensos, es subjetivo y personal, EJM: unos son más fríos con su pareja pero otros son románticos y apasionados como tú.
b) POLARIDAD: Los fenómenos psíquicos oscilan entre dos polos: positivo y negativo, EJM amor y odio, alegría y tristeza.
c) INTENSIDAD: Los afectos se experimentan con distinto grado o fuerza, EJM : una sonrisa es menos intensa que la riza.
d) PROFUNDIDAD: viene a ser el grado de significación o importancia que le atribuye el sujeto al objeto o relación establecida, EJM: el cariño a nuestra madre es profundo por que ella es mas importante.
e) AMPLITUD: Hace referencia a que los afectos tienen la capacidad de comprender diferentes aspectos de nuestra personalidad, EJM: una persona deprimida pierde apetito, su memoria le falla.
f) NIVEL: Los procesos afectivos tienen diversos niveles EJM: Muy elevados como( amor , filial, alegría) y son muy bajos como(egoísmo, envidia, celos). I. SENTIMIENTOS CONCEPTO: es la acción y el efecto de sentir o sentirse, son estados del yo. Forman parte del subsistema dinámico u orectico del sistema del comportamiento humano. Son suaves, duraderos y dirigidos a determinados valores, acompañado de discernimiento y son más deluciados y sublimes del ser humano, siendo menos intensos y mas duraderos que las emociones. ESTADOS DE ÁNIMO: Son situaciones que en forma espontaea representan en el yo. Los experimentamos como cambios frecuentes en nuestra afectividad sin que nos afecte mayormente, EJM: El estar contento en un día de sol. Tener un gesto desagradable frente a una persona. EMOCIONES. CONCEPTO: Son reacciones afectivas que se originan súbitamente ante un específico estímulo, acompañado de modificaciones psicofisiológicas como( sonrojarse, temblor muscular). Son de duración corta, la cual en sí depende del estado de ánimo del individuo. Las emociones generan exaltación e inhibición a nivel de la conciencia y el tono afectivo. BASES NEUROANATÓMICAS: Las conductas emotivas tienen una base neuroanatómicas en el lóbulo arbitrario y el lóbulo temporal media o corteza parahipocámpica, que forma parte del sistema límbico.
TEORIAS: TEORIA DE JAMES Y LANGE: La reacción emocional precede a la experiencia emotiva, es decir cuando se adquiere conciencia de esto cambios corporales, se experimenta la emoción. TEORIA DE CANNON Y BARD: Indicaron que la emociones concientes que se experimentan procede de una descarga del tálamo sobre la corteza cerebral. A si la emoción actúa.
TEORIA DE LINDSLEY: Llamado también de la actuación , sostiene como ejemplo a SARA tiene que ser activado del tálamo sobre l corteza cerebral. TEORIA DE LA VALORACION COGNOSCITIVA : Sostiene que la emoción experimentado es consecuencia de la explicación por parte del individuo. DIMENSION DE LA EMOCIONES. 1. TENSIÓN Y RELAJACION: Es estar cambiando incluso se puede perder el control para luego pasar a un estado de sosiego. 2. AGRADO- DESAGRADO: O tono hedónico, ligado a la emoción , suerte opuestamente alegría , orgullo, contento. 3. ATENCION – RECHAZO: es la entrega a una emoción ante una sorpresa o miedo y luego experimentar la evasión o rechazo.
LA PASIONES: Son procesos afectivos muy profundos , de gran intensidad y que son capaces de dominar la actividad personal del individuo, suelen ser única y exclusivas. Jamás hay dos pasiones al mismo tiempo.
CLASES DE PASIONES. BAJAS PASIONES: Aquellos que nos embrutecen y llevan al envelicimiento ejm: la pasión al alcohol, a las drogas. ALTAS PASIONES: Son los que ennoblecen y magnifican al ser humano , nos hacen sentirnos generosos. Ejm: Los que están unidos al servicio de ayuda a los demás.
BALOTA V
5 EL APRENDIZAJE Y LA ATENCIÓN :La atención es la capacidad mental para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes. Es el tomar posesión por parte de la mente, de forma clara y vívida, uno de entre los que parecen simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por focalización, concentración y conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William James).
EL PROCESO DE ATEDER : el acto atencional significa un dejar de atender todo lo demás. Es este sentido , la atención es también una inhibición , un dejar de hacer algo. Y estos son:
1 EN LA ATENCIÓN SENSORIAL: (dirigida a objetos externos) -los órganos de los sentidos se acomodan para captar en la mejor forma. - La cabeza , el tronco y los miembros también se acomodan. - La mirada adquiere una expresión característica y se dirige al objeto atendido.
2. EN LA ATENCIÓN INTERIOR: ( Dirigida a contenidos de la propia conciencia). -la respiración se altera, se va acelerándose, se va dificultándose.
CLASES DE LA ATENCIÓN.
1. LA ATENCIÓN REFLEJA: Denominado también automática o pasiva es aquella provocada por la súbita aparición de un estímulo muy intenso , que actúa a través de nuestros sentidos . ejm: atiendo la explosion de un cohete, presto atención a una banda de músicos que súbitamente aparecen en la calle.
2. LA ATENCIÓN ESPONTÁNEA: es la que prestamos a un objeto que se presenta entre nosotros y nos mueve a atenderlo, sin habérnoslo propuesto previamente. Dicho objeto de algún modo nos interesa . ejm: paso por un puesto de revistas me conmueve a verlo.
3. LA ATENCIÓN VOLUNTARIA: Es aquella que se presta con un esfuerzo deliberado. En ella la iniciación del esfuerzo para atender es anterior a la aparición del objeto y una ves aparecido éste , permanecemos voluntariamente concentrados.ejm: El espectador atiende las jugadas se verifican en un campo de fútbol.
PATOLOGIAS DE LA ATENCION.
A) HIPERPROSEXIA : Es el aumento exagerado de la actividad atencional, se presenta en estados de excitación psíquica . el sujeto presta atención simultáneamente a todo: ejm : lucho presta atención a todo.
B) HIPOPROSEXIA: es la disminución de la actividad atencional. Se presenta en estados depresivos.
C) APROSEXIA: Es la ausencia de la atención , se presenta cuando el sujeto vive estados de estupor en su conciencia. El sujeto experimenta condiciones contraproducentes a su capacidad de atender(fatigabilidad , embriaguez, toxicomanía)
EL APRENDIZAJE. CONCEPTO: El Aprendizaje "Consideramos que aprendizaje es cualquier cambio sistemático de la conducta, sea o no adaptativo, conveniente para ciertos propósitos, o que esté de acuerdo con algún otro criterio semejante". "El aprendizaje es una modificación en incremento de la conducta más o menos permanente, que es resultado de la actividad, del entrenamiento especial o de la observación".
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE. 1. Los cambios de conducta. Que se revelan como modificadores externas del organismo, como actividades que antes del aprendizaje no podía realizar y que ahora si realiza. Ejm: El que no aprendió a manejar un tractor , revela con sus actos y movimientos que efectivamente a aprendido. 2. dichos cambios son resultado de una práctica, con practica se logra muchas cosas. 3. dichos cambios son relativamente permanentes. 4. no puede observarse directamente. Sino se observa a través de conductas observables por ejm. Caminar, hablar, etc.
LEYES:
1.ley de predisposición: cuando el organismo está dispuesto a actuar , le resulta agradable hacerlo.
2. ley del efecto: ésta expresa que el organismo tiende a reproducir las experiencias agradables y no producir las desagradables.
3. ley del ejercicio: el ejercicio conduce efectivamente a la eficiencia, y a la perfección. Por ejemplo las matemáticas.
4. ley de la novedad: todo novedoso es motivo de aprendizaje.
5. ley de la vivencia: para aprender mejor es preciso tener cierta vivencia de lo que se pretende estudiar, hacer.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE HUMANO. • AUTORES ESTADIOS TEORÍA SI NO
FREUD X Psicoanálisis
BROFENBRENNER X Teoría ecológica
SKINNER X Condicionamiento operante
VYGOTSKI X Socio-histórica
PIAGET X Cognitiva
BANDURA X Condicionamiento vicario
WATSON X Condicionamiento clásico
BOWLBY X Etológica (T. del Apego)
ERIKSON X Psicológica
PAVLOV X Condicionamiento clásico: Como demostró el psicólogo Iván Pavlov a finales del siglo XIX, si se presentaba comida a un perro y al tiempo se hacía sonar una campanilla, el animal terminaba reaccionando al sonido sólo igual que reaccionaría a la vista de la comida. Esta forma de aprendizaje se produce de forma parecida en casi todos los animales, incluso en algunos muy sencillos.
Condicionamiento Operante o Instrumental:. Este tipo de aprendizaje fue estudiado por Skinner (1938), cualquier acción que es seguida por un efecto placentero o que pone fin a una situación dolorosa es enfatizada o .
Por ello desarrollaron las teorías del aprendizaje socio-cognitivas, que surgen a raíz de las teorías anteriores sobre el condicionamiento, pero enfatizan que: las personas aprenden gran parte de su conocimiento observando a los demás, y las expectativas, las creencias auto-percepciones e intenciones de los individuos influyen mucho en su comportamiento. IMITACIÓN = papel fundamental desarrollo humano. Neal Miller y John Dollard (1941) Explica los conceptos freudianos: consciente-inconsciente, pulsión, líbido, yo, ello, superyo y los estadios del desarrollo psicosexual de Freud. Consciente-inconsciente. Consciente: lo que percibimos y sentimos dándonos cuenta y que somos capaces de recordar y reconocer. Inconsciente: escapa a la percepción del sujeto (pulsiones, elementos reprimido).
EN EL APARATO PSÍQUICO EXISTEN TRES ESTRUCTURAS: Yo: aparece en la primera infancia encargado de canalizar las satisfacciones de manera socialmente aceptable, o de posponerla para otro momento; el yo es un mediador entre los deseos del ello y la realidad. Ello: constituye la sede psíquica de las pulsiones en el nacimiento del bebé que buscan la satisfacción inmediata, y las primeras actividades libidinosas del bebé tienden a satisfacer estas pulsiones. Superyo: es la conciencia social y moral interiorizada entre los 3 y 6 años. La presencia del superyo alterará la función del yo, que ya no tendrá que mediar entre en ello y la realidad, sino entre el ello y la representación de la realidad contenida en el superyo.
VARIABLES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE. 1. variable sujeto: el aprendizaje depende en gran medida de la persona, su estado de salud. 2. variable de la tarea: Hay tareas fáciles y difíciles que determinan en la persona. 3. variable del método: el método puede ser tan importante como la motivación en el proceso de aprender.
BALOTA VI
6. LA ACTIVIDAD CONSCIENTE Y EXTRACONCIENTE: la actividad conciente puede adoptar diversas modalidades como percepción: imaginación , recuerdo etc.
CUALIDADES DE LA ACTIVIDAD CONCIENTE. CUALIDADES DE LA ACTIVIDAD CONCIENTE.
1. Es subjetiva. por que pertenece a un determinado yo, aun sujeto que la vive o la experimenta .
2. Es temporal: por que transcurre en el tiempo o que ocupa lugar alguno en el espacio es decir duran, un cierto tiempo.
3. Es intencional; por que es una actividad que siempre dirigida hacia algo, este algo es el objeto de la conciencia.
4. Es mutable : es decir, cambiante en sus actividades y contenidos, por que se dirige en diversas formas a los mas diversos objetos en cada uno de los momentos de su existencia.
5. Es unitaria: a pesar de su constante cambio, la experiencia psiquica aparece como una forma continua a través del tiempo.
6. Es prospectiva: por que tiene la capacidad de orientarse hacia el futuro.
LA ACTIVIDAD EXTRACONCIENTE. Es el segmento de la personalidad constituida por todas las tendencias, impulsos primitivos y actos psicológicos y afectivos reprimidos que influyen en las actividades concientes , el inconciente esta completamente desligado del mundo exterior.
PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE LA ACTIVIDAD EXTRACONCIENTE.
1. El hipnotismo: es una forma de actividad mental inconciente que consiste en el sueño artificial provocado por un individuo, el hipnotizador puede sugestionarlo de tal modo que puede hacerle , percibir y sentir lo que se le antoje.
2. Los efectos post hipnóticos: la acción de la inconciencia sobre la conciencia es todavía mas hipnótica hasta después de cesado el sueño hipnótico, cuando el individuo ya se encuentra en estado de vigilia, por lo tanto, es conciente.
3. Los sueños: es una actividad o juego de imágenes que se realiza mientras dormimos. Es pues una actividad netamente inconciente. Según el psicoanalisis sigmud freud en los sueños nuestro inconciente deja pasar y satisfacer muchas ideas e impulsos que él yo conciente no deja actualizar.
4. Actos aparentemente sin sentido( los actos fállidos) se trata de olvidos de equivocaciones al hablar o al escribir las torpesas al actuar que ocuuren en la vida cotidiana. Estos actos no tienen mayor sentido y son faltas debidas al distracciones fátiga, exitaciones, etc.
5. Actos compulsivos: las causas que impulsan a un sujeto a realizar insistentemente tales actos se encuentran ocultas en la inconciencia. Estos actos que el sujeto se siente impulsado a realizar sin conocer concientemente sus causas.
EL PSICOANALISIS. Según Sigmund Freud, la personalidad humana es el producto de la lucha entre tres fuerzas en interacción, que determinan en comportamiento humano: id (ello), ego (yo) y superego (superyo).
1. ID. Es la fuente de impulsos primitivos, deseos innatos, necesidades fisiológicas básicas tales como la sed, el hambre y el sexo, hacia las cuales el individuo busca satisfacción inmediata sin preocuparse por los medios específicos para conseguirla.. Por ejemplo, cuando hace calor y una persona tiene sed, su "ello" le impulsará a tomar algo frío y beberlo. No le importará el modo de obtener la bebida, sólo saciar su sed. (Es el plano inconciente ) 2. EGO. Es el control consciente del individuo. Trata de equilibrar las demandas impulsivas y las restricciones socioculturales del superego. El "yo", surge a causa de las limitaciones del "ello" en sus interacciones con el mundo real. Con el aprendizaje y la experiencia, el individuo desarrolla las capacidades del pensamiento realista y la capacidad de adaptarse al ambiente. Funciona a partir del principio de la realidad. El "ego" es donde se generan las acciones del individuo para dar respuesta a los impulsos y motivos del subconsciente. Por ejemplo, aunque el "ello" del hambriento le estimule a quitarle la comida a su amigo, su "yo" razonará que, si se la pide, quizá se tarde más tiempo, pero a cambio obtendrá una porción mayor. (es el plano conciente)
3. SUPEREGO. Es la expresión interna del individuo acerca de la moral de la sociedad y de los códigos éticos de conducta. Es una especie de "freno" que restringe o inhibe las fuerzas impulsivas del "id". Representa el ideal al definir lo bueno y lo malo, influyendo además en la búsqueda de la perfección.. Por ejemplo: no fumar en los hospitales, ceder el paso a las señoras o el asiento a los ancianos. (tambien llamado yo ideal) Según Freud, la superposición de estas tres áreas de la personalidad explica el comportamiento humano, que es esencialmente complejo, y donde las motivaciones permanecen en la mayoría de los casos ocultas e ignoradas incluso por los mismos individuos. Cuando el individuo no mantiene un equilibrio entre los tres componentes desarrolla tensión. Esta origina mecanismos de defensa que son subconscientes, tales como la represión, la proyección, la identificación y la formación reactiva. Freud divide la vida física, en función del nivel de concienciación, en tres niveles: - Consciente: Fenómeno que podemos conocer en determinado momento. - Preconsciente: Es necesaria la atención para conocer dichos fenómenos. - Inconsciente: Fenómenos que se escapan a la conciencia y difícilmente pueden penetrar en ella (representado por el mundo de los símbolos).
PRINCIPALES MECANISMO DE DEFENSA. Cuando la fuerza de los impulsos rechazados es desmesurada, destruye los mecanismos de defensa y se origina la psicosis que convierte al sujeto en un insano mental ,el tratamiento psicoanalítico es precisamente es investigar y hacer conciente los contenidos y impulsos censurados despojándolos así de su fuerza y mala acción.
LA CONCIENCIA. Es el acto por el cual se da cuenta una persona de lo que ocurre dentro de su mundo interno y el mundo externo.
CTIVIDAD Y CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD CONCIENTE. El comportamiento humano no solo depende de las actividades psiquicas concientes, sino tambien de lo inconciente.
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD CONCIENTE: Son todos los hechos ideas, actos, objetos que forman parte de conciencia y que estando dentro del límite de su campo. La calidad y riqueza del contenido de la conciencia varia según la preparación, capacidad intelectual experiencias i sensibilidad de las personas. Y son. a) Desarrollo de la vida conciente: es un hecho conocido que el ser humano desde su nacimiento hasta su adultez pasa por diversas etapas del desarrollo físico, mental, social. b) Cualidades de la actividad conciente: son la totalidad, la mutualidad, la intencionalidad, la temporalidad, la subjetividad y la prospección c) Campo de la actividad conciente: comprende los hechos y objetos a los que orienta nuestra conciencia.el campo de la conciencia consta de dos partes diferentes el foco y el margen. - el foco de la conciencia. Es la parte principal que abarca la actividad conciente. - El margen de la conciencia: se encuentra alrededor del foco de la conciencia.
BALOTA VII
7.TEMPERAMENTO, CARÁCTER , PERSONALIDAD Y SOCIALIZACIÓN.
El temperamento: es la base biológica del carácter y esta determinado por el proceso fisiológico y factores genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales.
CLASIFICACIÓN SEGÚN HIPOCRATES.
T sanguíneo: Corresponde al predominio de la sangre: físicamente son individuos de estatura inferior a la media, buena musculatura, figura proporcionada. En sus manifestaciones de carácter presenta tendencia a la irreflexión, es sociable, poco tenaz y persistente.
T melancólico: Predomina en él lo que Hipócrates llamaba la "bilis negra", se conoce también como tipo nervioso. Físicamente es delgado, de estatura normal o superior a la media, con tendencia a la palidez.
T colérico: Predomina en su organismo la "bilis amarilla". De estatura normal o superior a la media; la piel presenta un tono amarillento.
T flemático: Físicamente tienen tendencia a la obesidad, aunque pueden existir tipos delgados.
El carácter : es una tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el individuo. Todos los elementos que integran el carácter se organizan en una unidad que se conoce como estabilidad y proporciona al carácter coherencia y cierto grado de uniformidad en sus manifestaciones, con los cambios lógicos que ocurren a lo largo de la vida. Elemento psíquico del carácter: En él intervienen principalmente las funciones psíquicas, así como la acción del ambiente. A partir de esos elementos se desarrollan los factores individuales, que conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida que presenta una persona.
CARACTERISTICAS:
A) Es intelectual: el carácter se forma , desarrolla y se educa en la infancia, adolescencia , juventudy en la vida adulta del sujeto
B) Es emocional: el carácter se forma frente a fuertes y profundas reacciones emocionales. Las situaciones demasiadas conflictivas forma un carácter conflictivo.
C) Es volitivo: la actividad como motivación influye en la fuerza de la voluntad de manera considerable. Forma una voluntad fuerte requiere de rasgos activos de carácter.
TIPOLOGIA DEL CARÁCTER SEGÚN HEYMAN LE SENNE.
1.Los apasionados: son emotivos, activos ,secundarios(eas).
2. los coléricos: son emotivos activos primarios.
3. flemáticos: son no emotivos activos secundarios. ( n EAS).
4. los sanguineos: son no emotivos, activos primarios. 5.los nerviosos : son emotivos, no activos, primarios.
6. los apáticos: son no emotivos no activos secundarios. 7. los amorfos: son no emotivos, no activos primarios.
LA PERSONALIDAD: La personalidad no es mas que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones.. Según Freud, el fundamento de la conducta humana se ha de buscar en varios instintos inconscientes, llamados también impulsos, y distinguió dos de ellos, los instintos cocientes y los instintos inconscientes., llamados también, instintos de la vida e instintos de la muerte. Los instintos de la vida y los de la muerte forman parte de lo que él llamó ELLO, o ID. Y el yo, o ego.
Rasgos de la personalidad.
Rasgos cardinales: Son relativamente poco frecuentes, son tan generales que influyen en todos los actos de una persona. Un ejemplo de ello podría ser una persona tan egoísta que prácticamente todos sus gestos lo revelan.
Rasgos Centrales:Son más comunes, y aunque no siempre, a menudo son observables en el comportamiento. Ejemplo, una persona agresiva tal ves no manifieste este rasgo en todas las situaciones. Rasgos secundarios:Son atributos que no constituyen una parte vital de la persona pero que intervienen en ciertas situaciones. Un ejemplo de ello puede ser, una persona sumisa que se moleste y pierda los estribos.
Las cinco grandes categorías de la personalidad . Extroversion: Locuaz, atrevido, activo, bullicioso, vigoroso, positivo, espontáneo, efusivo, enérgico, entusiasta, aventurero, comunicativo, franco, llamativo, ruidoso, dominante, sociable.
Afabilidad: Calido, amable, cooperativo, desprendido, flexible, justo, cortés, confiado, indulgente, servicial, agradable, afectuoso, tierno, bondadoso, compasivo, considerado, conforme.
Dependencia: Organizado, dependiente, escrupuloso, responsable, trabajador, eficiente, planeador, capaz, deliberado, esmerado, preciso, practico, concienzudo, serio, ahorrativo, confiable.
Estabilidad emocional: Impasible, no envidioso, relajado, objetivo, tranquilo, calmado, sereno, bondadoso, estable, satisfecho, seguro, imperturbable, poco exigente, constante, placido, pacifico.
Cultura o inteligencia: Inteligente, perceptivo, curioso, imaginativo, analítico, reflexivo, artístico, perspicaz, sagaz, ingenioso, refinado, creativo, sofisticado, bien informado, intelectual, hábil, versátil, original, profundo, culto.
ESCUELAS PSICOLOGICAS Los que estudian la personalidad, lo hacen con relación a 3 aspectos:
1. Similitud entre las personas: Naturaleza Humana. 2. Las diferencias entre ellas y el por que somos únicos, cambios de estilo.
3. El por que ciertas personas hacen algo específico. La Escuela del Psicoanálisis o Freud: Dice que la personalidad es el resultado de procesos e impulsos inconscientes. •
La Escuela de la Personalidad: Dice que es el resultado de un paquete de conductas predecibles y reforzadas por el medio ambiente. •
La Escuela de Teoristas del Aprendizaje Social: La relacionan con la importancia de las relaciones sociales, los eventos y de cómo los interpretamos y valoramos. •
La Escuela de los Humanistas: Búsqueda del logro del potencial humano como resultado del Libre Albedrío. Los Componentes de la Personalidad: son los Rasgos individuales que se suponen estables en el individuo en muchas situaciones.
Freud desarrolla la teoría más significativa: El Psicoanálisis Existen esquemas de conductas mal adaptados y que en ultima instancia se concebían como deseos reprimidos. Para el la personalidad consistía en 3 estructuras que interactuaban entre si: • El ID: Representa la energía psicológica heredada particularmente, entre estas estaban, los instintos sexuales y agresivos. •
El Ego: Representa la Razón, el sentido Común y el Autocontrol Racional. •
El Superego: Representa la Conciencia, Moralidad y los estándares sociales Internalizados.
Horney Karen: la personalidad surge de un motivo inconsciente fundamental para evitar la ansiedad y el sentimiento de soledad. •
Alfred Adler: Rechaza la existencia del ID y dice que cada persona crea en forma activa su propia personalidad de lo que hereda y experimenta. •
Carl Jung: Postula la existencia de un inconsciente colectivo, creía que las imágenes y símbolos eran universales a todas las personas y las culturas, llamándolos Arquetipos.
Escuela del Comportamiento - John B. Watson: Para el la mayoría de los rasgos de personalidad eran respuestas clásicamente condicionadas. –
B. J. Skinner: La personalidad para él era una colección completa de esquemas de conductas aprendidas. Solo las acciones nos daban algo confiable para los humanos, según la escuela del comportamiento. Los sentimientos eran desconfiables.
Escuela de la Personalidad. - La personalidad para ellos es: El total de todas las respuestas aprendidas y que la gente adquiere con el tiempo y a través de la recompensa o el castigo.
Escuela de la Teoría del Aprendizaje Social. Albert Bandura, expande la teoría de Watson, agregando el punto cognoscitivo: lo que la gente piensa e interpreta de su medio ambiente es una parte esencial de su personalidad.
FACTORES DE LA PERSONALIDAD.
1.factor biológico: es el factor que condiciona el desarrollo de la personalidad, es sobre esta bases material que el ambiente va ha influir transformando al hombre en un ser social.
2. factor social. Son nuestras actividades, valoraciones autoestima,capaciedades, etc. Dependen principalmente de la interacción social.
3. factores personales. Es el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de actividad del sujeto están relacionadas con los ideales intereses, las aspiraciones y la autovaloración.
CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD
1.Estructura: se expresa totalmente nuestra personalidad como una totalidad estructurada.
2. individual: es singular que significa que no hay posibilidad que sea duplicada a la largo del tiempo. 3.dinamica: las personan cambian con el tiempo. 4.estables: ( es constante) la personalidad es mas o menos estable a lo largo del ciclo vital
5. Origen social: toda personalidad es producto de sus relaciones sociales. .
TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD A .
GRUPO A : SUJETOS EXTRAÑOS O EXCÉNTRICOS 1. TRASTORNO PARANOIDE DE LA PERSONALIDAD: Desconfianza excesiva o injustificada, suspicacia, hipersensibilidad y restricción afectiva
2. TRASTORNO ESQUIZOIDE DE LA PERSONALIDAD: Dificultad para establecer relaciones sociales, ausencia de sentimientos cálidos y tiernos, indiferencia a la aprobación o crítica.
3. TRASTORNO ESQUIZOTIPICO DE LA PERSONALIDAD: Anormalidades de la percepción, pensamiento, del lenguaje y de la conducta; que no llega a reunir los criterios para la esquizofrenia. Según M. Valdez los sujetos de este grupo serian: introvertidos, mal socializados, desajustados emocionalmente e independientes.
B. GRUPO B : SUJETOS TEATRALES Y/O IMPULSIVOS
1. TRASTORNO HISTRIÓNICO DE LA PERSONALIDAD: Conducta teatral, reactiva y expresada intensamente, con relaciones interpersonales marcadas por la superficialidad, el egocentrismo, la hipocresía y la manipulación.
2.TRASTORNO NARCISISTA DE LA PERSONALIDAD: Sentimientos de importancia y grandiosidad, fantasías de éxito, necesidad exhibicionista de atención y admiración, explotación interpersonal.
3. TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDAD: Conducta antisocial continua y crónica, en la que se violan los derechos de los demás. Se presenta antes de los 15 años y persiste en la edad adulta.
4. TRASTORNO LIMITE DE LA PERSONALIDAD: Inestabilidad en el estado de ánimo, la identidad, la autoimagen y la conducta interpersonal. Según M. Valdes (1991) los sujetos de este grupo se caracterizan por ser: extravertidos, mal socializados, desajustados emocionalmente y dependientes.
C. GRUPO C: SUJETOS ANSIOSOS O TEMEROSOS 1. TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR EVITACIÓN: Hipersensibilidad al rechazo, la humillación o la vergüenza. Retraimiento social a pesar del deseo de afecto, y baja autoestima.
2. TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR DEPENDENCIA: Pasividad para que los demás asuman las responsabilidades y decisiones propias. Subordinación e incapacidad para valerse solo. Falta de auto confianza.
3. TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO DE LA PERSONALIDAD: Perfeccionismo, obstinación, indecisión, excesiva devoción al trabajo y al rendimiento. Dificultad para expresar emociones cálidas y tiernas.
OTROS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD 1. Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad 2. Trastorno depresivo de la personalidad 3. Trastorno autodestructivo de la personalidad 4. Trastorno sádico de la personalidad.
LA SOCIALIZACIÓN Concepto de Socialización Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas. Este desarrollo se observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la vejez, sino también en personas que cambian de una cultura a otra, o de un status social a otro, o de una ocupación a otra.
2. Tipos de Socialización 1. Socialización Primaria: Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez por medio d ella se convierte en miembro de la sociedad. Se da en los primeros años de vida y se remite al núcleo familiar. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva 2. Socialización Secundaria: Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización de submundos (realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la sociología primaria) institucionales o basados sobre instituciones. 3.-El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el único. La carga afectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza por la división social del trabajo y por la distribución social del conocimiento. Las relaciones se establecen por jerarquía
4. Agentes de Socialización , la familia ha sido la agencia de socialización más importante en la vida del individuo.
LAS MANIFESTACIONES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO Y LA SOCIALIZACIÓN.
El lenguaje: es un medio de comunicación que permite el entendimiento entre individuos y la transmisión de los contenidos. Es lo mas importante en el proceso de socialización.
La sugestión: es la influencia inmediata y dominadora ejercida de un individuo sobre otro. Esta puede ser espontánea y provocada.
Las costumbres: son actos y formas de comportamiento que se repiten a través del tiempo y que son adaptados.
El rumor: es una noticia, información , mormuracion.etc
Las creencias: son formas de comportamiento de gentes pertenecientes a determinadas culturas.
La opinión pública: se va formando con el concurso de los órganos de información y difusión. La imitación: es la reproducción espontánea o intencional de los actos ejecutados por otros. La multitud: es una agrupación de individuos que piensan, sienten y actúan en forma común.
LOS CRUPOS Y CONFLICTOS SOCIALES. -El grupo social: los seres humanos forman parte de la sociedad que es el conjunto mas amplio al que pertenece un individuo. -Los conflictos sociales. Son originados por. Intereses económicos e ideológicos.
APTITUDES CAPACIDADES E INTERESES . APTITUD : Es la cualidad que tenemos las personas para realizar determinadas actividades con cierto grado de facilidad i eficiencia.
CAPACIDAD: Es la suma de todas las condiciones con que cuenta el individuo, necesarias para el ejercicio de una determinada actividad.
INTERÉS: Es la inclinación o preferencia que manifiesta una persona por algo específico.
BALOTA VIII
8.MOTIVACIÓN ,VOLUNTAD, ACTITUDES Y APTITUDES :MOTIVACIÓN: Todo comportamiento humano tiene un motor , una causa que lo provoca o impulsa ejm : el afán de superarse es el motivo que nos impulsa a estudiar, ganarnos el sustento y el de nuestros familiares es el motivo que nos impulsa a trabajar.
CARACTERÍSTICAS
1. Es orientadora: tiene un motivo que implica dirigir nuestro comportamiento en un sentido determinado . 2. es impulsora: es la fuerza que motiva a hacer algo.
3. Jerarquizadora: en determinado momento la motivación por comer, va ser mas fuerte la motivación por beber si o no dime pues.
4. Es compleja: Es compleja por que va apareciendo nuevas necesidades cualitativamente superiores a las anteriores, como eje del proceso del desarrollo personal.
5. Es Cíclica: por que esta en continuo proceso, donde las fases que la constituyen reinician periódicamente, así por ejemplo cuando tenemos hambre queremos comer una “un salchipapa”,lo buscamos y lo compramos y lo consumimos con ella alcanzamos satisfacción alimenticia.
6. Es homeostática : Una ves culminado un signo motivación al se experimenta un estado de satisfacción, un estado de restablecimiento de equilibrio por satisfacción de la necesidad, un estado que denominamos homeostasis .
CLASES DE MOTIVACIÓN .
1. Motivación primaria: Consiste en lograr que el alumno o individuo eleve su interés o razón de misma actividad por ejm ,un alumno que aprende los números para solucionar un problema debe estar primariamente motivado por las matemáticas por que tal ocupación le da de suyo satisfacción y contento.
2.Motivación secundaria: consiste en obtener que la persona mantega el interés para lograr con su actividad al que se relaciona artificial o arbitrariamente con ella.en este caso es pues el trabajo como sucedía con la motivación primaria, sino que es el medio para llegar a un fin.
LA VOLUNTAD.: La voluntad es la capacidad de los seres humanos que nos mueve a hacer cosas de manera intencionada, por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo. Todo nuestro actuar se orienta por todo aquello que aparece bueno ante nosotros, desde las actividades recreativas hasta el empeño por mejorar en nuestro trabajo, sacar adelante a la familia y ser cada vez más productivos y eficientes. En base a este punto, podemos decir que nuestra voluntad opera principalmente en dos sentidos:
EL PROCESO VOLITIVO: Desde el momento en que aparece en nuestra conciencia un asunto sobre el cual debemos tomar una determinación hasta el momento en que nos decidimos o ejecutamos, ocurre en nuestra vida lo que se denomina el proceso volitivo. Y sus etapas son. 1. La concepción: Es cuando aparece en nuestra conciencia una tensión relacionada a nuestros intereses y necesidades dirigida a objetos que pueden satisfacerla. 2. La deliberación: Es la etapa en que el yo piensa en el pro y en el contra de las decisiones que pueden tomar sobre el asunto. Aquí entran en juego muchas actividades mentales. 3. Determinación: es el momento en que el yo toma una decisión y se resuelve actuar en un determinado sentido. Al decidirse el yo se manifiesta con libertad 4. La ejecución: es la última etapa del proceso volitivo. en ella el yo pone en practica lo decidido, que puede consistir en hacer o no hacer algo ejm. Me determino a no fumar.
ANOMALIAS DE LA VOLUNTAD.
1. Abúlicos e impulsivos: los impulsos llegan muy rápido a la decisión y a la ejecución, sin haber deliberado lo necesario. En cambio los abúlicos hacen muy larga la deliberación.
2. obstáculos en el “campo”: las dificultades del campo son muchas veces fuertes que imposibilitan la determinación
LAS ACTITUDES Las actitudes son las predisposiciones a responder de una determinada manera con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Las integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su vez se interrelacionan entre sí. Las opiniones son ideas que uno posee sobre un tema y no tienen por que sustentarse en una información objetiva. Por su parte, los sentimientos son reacciones emocionales que se presentan ante un objeto, sujeto o grupo social. Finalmente, las conductas son tendencias a comportarse según opiniones o sentimientos propios. Las actitudes orientan los actos si las influencias externas sobre lo que se dice o hace tienen una mínima incidencia. También los orientan si la actitud tiene una relación específica con la conducta, a pesar de lo cual la evidencia confirma que, a veces, el proceso acostumbra a ser inverso y los actos no se corresponden, se experimenta una tensión en la que se denomina disonancia cognitiva.
NATURALEZA DE LAS ACTITUDES Y SUS COMPONENTES Existen tres tipos de componentes en las actitudes y son: componente cognitivo, componente afectivo y componente conductual. • Componente cognitivo: es el conjunto de datos e información que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto favorece la asociación al objeto. • Componentes afectivos: son las sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto. El sujeto puede experimentar distintas experiencias con el objeto estos pueden ser positivos o negativos. • Componente conductual: son las intenciones, disposiciones o tendencias hacia un objeto, es cuando surge una verdadera asociación entre objeto y sujeto. Las actitudes tienen mucho interés para los psicólogos porque desempeñan un papel muy importante en la dirección y canalización de la conducta social. Las actitudes no son innatas, sino que se forman a lo largo de la vida. Éstas no son directamente observables, así que han de ser inferidas a partir de la conducta verbal o no verbal del sujeto.
FORMACIÓN DE LAS ACTITUDES
Se pueden distinguir dos tipos de teorías sobre la formación de las actitudes, estas son: la teoría del aprendizaje y la teoría de la consistencia cognitiva. • Teoría del aprendizaje: esta teoría se basa en que al aprender recibimos nuevos conocimientos de los cuales intentamos desarrollar unas ideas, unos sentimientos, y unas conductas asociadas a estos aprendizajes. El aprendizaje de estas actitudes puede ser reforzado mediante experiencias agradables. • Teoría de la consistencia cognitiva: esta teoría se basa o consiste en el aprendizaje de nuevas actitudes relacionando la nueva información con alguna otra información que ya se conocía, así tratamos de desarrollar ideas o actitudes compatibles entre sí. • Teoría de la disonancia cognitiva: esta teoría se creó en 1962 por Leon Festinger, consiste en hacernos creer a nosotros mismos y a nuestro conocimiento que algo no nos perjudica pero sabiendo en realidad lo que nos puede pasar si se siguiese manteniendo esta actitud, tras haber realizado una prueba y fracasar en el intento. Esto nos puede provocar un conflicto, porque tomamos dos actitudes incompatibles entre sí que nosotros mismos intentamos evitar de manera refleja. Esto nos impulsa a construir nuevas actitudes o a cambiar las actitudes ya existentes.
ESTEREOTÍPOS, PREJUICIOS Y DISCRIMINACIÓN El estereotipo es una concepción simple y muy común la cual es aceptada por un grupo o sociedad a una persona determinada sea de diferente estructura social o determinado programa social. Los prejuicios son unos sentimientos negativos o positivos, normalmente se forman por creencias o pensamientos estereotipados. Estos sentimientos se dan a conocer de forma simpática o antipática ante unos individuos, razas, grupos, nacionalidades o ideas, pautas e instituciones. Muchas veces los prejuicios nos hacen ser hostiles o favorables con un conjunto de personas o una sola, a veces somos discriminatorios o muy acogedores, esto es muchas veces según como es la persona según su condición racial, económica, religiosa... A este comportamiento se le denomina discriminación.
EL CAMBIO DE LAS ACTITUDES • Naturaleza cognitiva: se utiliza en las personas motivadas y que saben bien que desean. Esta es una forma muy útil y se llega a producir este cambio de actitudes esta nueva actitud durará mucho tiempo. • Naturaleza afectiva: esta forma de cambio no es tan clara como la cognitiva, sino que intenta producir un cambio mediante claves. Si se llega a producir este cambio, es un cambio temporal y no perdurará durante mucho tiempo.
CARACTERÍSTICAS DE ACTITUDES : según el psicólogo William JAMES. 1. son aprendidas, es decir son producto de las experiencias. 2. Son relativamente estables: no están sujetas a fluctuaciones momentáneos, lo cual no quiere decir que no puedan ser modificables. 3. Implican relación entre objetos y sujetos: son posiciones de algo hacia algo. 4. Pueden referirse a un objeto, aun pequeño número de objeto o gran numero de objetos aquí tomamos objetos de un modo general es decir, como aquellos a que se dirige la conciencia. 5. Tienen propiedades motivadores- afectivas: las actitudes pueden ser muy fuertemente positivas o negativas, pasando por todos los grados intermedios.
LA APTITUD: Se entiende por aptitud como la suficiencia para obtener y ejercer un empleo y desde el punto de vista psicológico como la capacidad o disposición natural para dominar el arte, la ciencia, y muchas otras actividades que posee el hombre.
CARACTERÍSTICAS . 1. Son innatas con el hombre: pues nacen con el y se desarrollan dentro de Él ejm los músicos.
2. son progresivas en su resultado: el individuo a media que determina actividades lo hace con mayo eficiencia y satisfacción.
3. es muy selectiva i diferencial: pues siendo caso subjetiva , los resultados son diferentes entre las aptitudes de uno i otro sujeto.
CLASES. 1. aptitud para razonamiento verbal. 2. aptitud para el razonamiento matemático. 3. Aptitud para razonamiento espacial: resuelve las pruebas con dibujos que muestran movimiento de línea i objetos cuya solución visual e imaginativa e intelectual dependen de todas las actitudes del desarrollo. 4. Aptitud para el razonamiento lógico: es la capacidad resolver problemas que dependen de la verdad o del falsedad de las premisas para llegar de acuerdo de dicha aptitud a conclusiones perfectamente válidas.
IIIIIIVAMOS CHANCONNNNN. SI PUEDES .IIIIIIIIIIIIII
VAMOS CON INKA.
