QUE ES PSICOLOGIA, PERSONALIDAD. CARACTER TEMPERANMENTO.

por robertomamani7@hotmail.com



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Thursday, May 04, 2006

PSICOLOGIA POR ROBERTO MAMANI DESARROLLADO DE ACUERDO AL PROSPECTO DE UNA PUNO
ESTA INFORMACION LO PROPORCIONO PARA TODOS MIS QUERIDOS AMIGOS DE LA ACADEMIA PRE UNIVERSITARIA PITÁGORAS,BUENO SI QUIEREN BAJAR LA INFORMACION LO HARAS LA FUENTE MAS. ESTA INFORACION YA SE PUBLICO EN FOLLETO. TIENE LA REVICION DE PARTE DEL ISNTITUTO DE CULTURA,SI QUIERES MAS INFORMACION LO HARAS A MI CORREO : robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.y mi nombre es roberto mamani mamani.ACTUALMENTE ESTUDIO CIENCIAS DE LA COMUNICACION SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO.1 PSICOLOGIA Evolución de la Psicología como ciencia Etimológicamente, psicología significa: Phyche: alma, Logos: ciencia, estudio; por lo tanto, es el estudio del alma. A medida que la psicología se fue desarrollando fue variando su objeto de estudio, primero fue el alma, luego la conciencia, luego la conducta. Se fue avanzando desde lo menos observable hacia lo más concreto y observable. Toda la psicología vigente hasta 1879 fue llamada Precientífica, cargada de ideas filosóficas: razón, sentidos, materia y espíritu. En ese año surgió la psicología experimental, que separa la psicología precientífica de la científica, con la instalación del Laboratorio de Psicología de Wilhelm Wundt, en Leipzig (Alemania). Lo que este laboratorio puso en práctica con riguroso celo fue la aplicación del método científico a la problemática psicológica. Los métodos de observación y registro de datos que permitieron el constante y exitoso progreso de las ciencias físicas y naturales fueron aplicados a los hechos mentales. Así surgió la nueva psicología denominada EXPERIMENTALISMO, cuyos seguidores creían que los fenómenos mentales eran susceptibles de medición y tratamiento experimental. Ellos incorporaron la introspección que, unto con los recursos de laboratorios fisiológicos, permitía un análisis muy detallado de la percepción, sensación, atención, emociones, etc. Al mismo tiempo buscaron una psicología científica en contraposición con la especulativa, es decir, una psicología basada en la observación rigurosa, experimentación y medición exacta. CONDUCTISMO, cuyo máximo representante fue John Watson. Su interés principal consistió en el estudio de la conducta infantil. Esta teoría se opone a la psicología que se basaba en la conciencia pues sostiene que es un concepto inútil e imperfecto. Fundamentalmente propugna extender los métodos de la psicología animal a la psicología humana. Esto significa estudiar al hombre como un organismo de reacción teniendo en cuenta su relación con el medio natural. El objeto de la psicología conductista es la conducta como actividad del organismo en su conjunto. Watson incluyó en la conducta los fenómenos visibles, objetivamente comprobables y que constituyen siempre respuestas o reacciones del organismo a estímulos que actúan sobre él. Considera tres emociones básicas: el miedo, la ira y el amor. El miedo lo va a ligar a la sorpresa que causa un ruido fuerte y a una falta de sustentación. La ira se relaciona con obstaculizar un movimiento. El amor está relacionado con ciertas manipulaciones de algunas partes del cuerpo. Todas las emociones estarán relacionadas con el cuerpo, con lo viceral. El sujeto es espectador de cómo se dan los condicionamientos, todo sucede con independencia del consentimiento personal del sujeto. Todas esas manifestaciones pueden observarse, registrarse y verificarse. Su principal método es la observación. A partir de Wundt toda la psicología se volcó al campo de la experimentación, sin embargo hoy, para la mayoría de las escuelas psicológicas el carácter científico de la psicología no está dado por la utilización o no del método experimental, sus métodos son diferentes de los utilizados por las ciencias físico – matemáticas pues también lo son sus objetos de estudio. Método científico: es el conjunto de procedimientos ordenados metódicamente destinados a la comprobación de hipótesis. El método aplicado por las ciencias físico – naturales no puede ser igual si se lo aplica a las ciencias humanas, esto se debe a las diferencias propias de sus respectivos objetos de estudio. El objeto de estudio de la psicología es la conducta de personas reales y concretas, algo siempre cambiante, es un objeto dinámico. No hay dos personas iguales, ni tampoco un misma persona se comporta igual frente a distintas circunstancias. Esto no significa que en psicología no puedan utilizarse métodos científicos, sino que éstos tienen diferentes características. En algunos campos de la psicología, la experimentación es necesaria, por ejemplo, medir el nivel de fatiga ante determinados trabajos con miras a mejorar las condiciones del mismo. Sin embargo, hay muchos campos del a psicología en los que la experimentación no es posible ni tampoco apropiada. ¿Es posible someter a una persona a privaciones o torturas para examinar su conducta frente a esas circunstancias? ¿Separar a un bebé de su madre durante los cinco primeros meses de vida con el sólo propósito de estudiar el posterior desarrollo de su personalidad? En estos y muchísimos problemas similares, el método experimental no es aplicable por razones científicas pero especialmente por causas humanas y éticas que lo hacen impensable. Cuando este tipo de situaciones ocurre, la psicología puede basarse en ellas para investigarlas y extraer sus conclusiones. Pero lo que debe hacer fundamentalmente es evitar que ocurran situaciones de padecimiento físico o emocional tales como las mencionadas. La experimentación no es un requisito indispensable para que la psicología sea considerada una ciencia. LAS ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA CONTEMPORÉNEA La tendencia psicofísica Nace prácticamente con Wundt, como un esbozo de psicología experimental. En cuanto a su objeto, la psicología sigue siendo una ciencia de la conciencia. Su método es la introspección combinada con la experimentación, estudiando los procesos mentales mediante métodos cuantitativos. La psicología comprensiva Nace con Dilthey. Hace una división entre el mundo de la naturaleza y el mundo del espíritu. Para conocer el mundo de la naturaleza basta con explicarlo (descripción externa del fenómeno); en cambio, para conocer el mundo del espíritu es necesario comprenderlo (captar su sentido interno) La psicología para Dilthey es la base de las ciencias del espíritu, que toma en cuenta las diferencias individuales y las diferencias en el tiempo. La escuela de la Gestalt o de la forma Se consolida a partir de 1912 en Alemania con las investigaciones de Wertheimer, Köhler y Koffka. Su objeto de estudio es la conciencia y su método la introspección y la observación. Sus principales temas de estudio son: la percepción, memoria y aprendizaje en animales. Escuela psicoanalítica Es fundada por S. Freud. Su objeto de estudio será el “inconsciente.” Su método es el clínico, trabajando en el campo de la neurosis. Lo novedoso en Freud es que encuentra una conexión entre el cuerpo y aquello que dicen sus pacientes, además de sostener que puede haber pensamientos por fuera de la conciencia. Escuela Reflexológica Nace en Rusia con los experimentos de Bechterev y Pávlov. Es experimental y su principal objeto de estudio es el comportamiento. Pávlov pretende estudiar los fenómenos del sistema nervioso en términos fisiológicos y no psicológicos. Investiga sobre perros en laboratorios alejados de toda influencia extraña y observa que el cuerpo está continuamente bombardeado por estímulos que le exigen una constante adaptación a situaciones nuevas. Esta adaptación se realiza por medio de reflejos que actúan rápidamente y sin intervención de la actividad mental conciente. Sus estudios versan sobre “reflejos condicionados” y “reflejos incondicionados”. Llega a la conclusión que las sensaciones, percepciones, conceptos y pensamientos resultan ser imágenes del mundo sensible. Las estimulaciones internas (que provienen de nuestros órganos) como las externas (que provienen del medio) se reflejan en la corteza cerebral. Años más tarde aplicará los conocimientos adquiridos de estos experimentos en el tratamiento de enfermos mentales y la psicopatología (ciencia que estudia las enfermedades psíquicas). La reflexología es una posición fundamentalmente biológica que busca cada vez más el desarrollo de una psicología centífica. La principal crítica que se le hizo a la reflexología es que niega el libre albedrío ya que el hombre es visto sólo como un mecanismo de reacción. La escuela conductista o behaviorista Nace en Estados Unidos con Watson. Coincide en su método con la reflexología. Considera que si la psicología desea llegar a ser ciencia debe ocuparse del estudio de las conductas como movimientos en el espacio y en el tiempo. Estas conductas serán observables y verificables (motoras, glandulares, lenguaje, etc.) Watson considera al hombre como una máquina que responde a estímulos y explica sus actividades como respuestas a éstos. Se interesa en especial por los niños y niega que tenga instintos, inteligencia o cualquier otro tipo de don innato. El niño sólo hereda estructuras y modos de funcionamiento. Nace con cierto número de reflejos y adquiere los demás. Su condicionamiento comienza con el crecimiento y la maduración. El pensamiento equivale al lenguaje implícito. Pensar es la ejecución en escala muy reducida de los movimiento del lenguaje. Esta escuela pone énfasis en la unidad estructural del ser viviente, verdadera integración psíquico – somática, pero prestando especial atención a lo orgánico – biológico. La escuela fenomenológica Pertenecen a ella Brentano, Husserl, Jaspers, Heidegger, J.P. Sarte, Merleau Ponty. Para ellos no es suficiente el mero registro de los hechos, sino que es necesario penetrar su significado. Parte de lo individual, el hombre en situación, para llegar a lo universal, el ser del hombre. La fenomenología rechaza la distinción entre lo interior y lo exterior y entre cuerpo y alma. El hombre es una unidad psico – física ligada al mundo, está siempre comprometido y en situación. No hay hombre interior porque el hombre es siempre “en el mundo”. El conocimiento psicológico debe apoyarse por lo tanto en un conocimiento esencial de lo psíquico. Se opone a la psicología de laboratorio, pues entiende que la conducta del hombre debe estudiarse en situación. Considera que aún las enfermedades están influídas por la situación. Las neurosis, por ejemplo, varían según el grado de culgura de los sujetos. La psicología contemporánea en la medida que se interesa por el hombre en situación estudia al hombre en su problemática actual, que incluye, por ejemplo, el hombre en la conquista del espacio, el hombre enfrentándose al problema que surge del desfasaje entre adelantos científicos acelerados e instituciones y valores culturales que no se desarrollan con igual rapidez. Todos estos son nuevos interrogantes que se le plantean hoy a la psicología. 2. DESARROLLO HUMANO. Psicología normal: estas son. Psicología general. Esta ciencia estudia la conducta de la persona adulta, normal y civilizada su desarrollo y influencias. Psicología diferencial. Estudia los variables de conducta en un grupo de personas, originado por el sexo, edad, economía. Psicología evolutivo o de desarrollo. Investiga los diversos factores que modelan la conducta humana desde el periodo pre natal, hasta la senectud ( ósea el desarrollo). Psicología animal. Etologia es lo mas directo en estudiar a los animales y su representante es Conrand Lorenz, éste estudió a los aves (impronta) el comportamiento animal en su proceso biológico y ambiental. Psicología anormal. Se encarga de la conducta que se tipifica como anormal. La sicopatología es la encargada de estudiar las alteraciones y su campo de estudio es lo siguiente. a) trastornos de la infancia, de los niños y adolescencia ( retraso mental, trastorno autista y de las habilidades académicas , habla). b) Trastornos mentales y organicos (demencia senil provocado por sustancias psicoactivas,). c) Trastornos por sustancias psicoactivas (alcohol, anfetaminas, nicotina). d) Esquizofrenia ( catatónica desorganizada ). e) Trastorno delirante ( paranoide) f) Trastorno del estado de ánimo ( trastorno bipolar y depresivo) g) Trastorno por ansiedad (neurosis fóbica y de ansiedad). h) Trastorno somatoformes( trastornos de conversión hipocondría) i) Trastornos disociativo( neurosis histérica de tipo disociativo). j) Trastorno sexual ( parafilias, disfunciones sexuales y de dolor). k) Trastornos del sueño (disomnias y parasomnias). l) Trastorno de control de impulsos( cleptomanía y piromanía) m) Trastorno de la personalidad( paranoia, esquizoide, antisocial, obsesivo, compulsivo) n) Trastornos mentales (problema de nivel académico). Psicología aplicada: dentro de ellos tenemos. Psicología clínica: explica los principios psicológicos en el diagnóstico, pronóstico, prevención, y tratamiento de problemas emocionales. Psicología educacional: el estudio de los problemas psicológicos (estudiante- maestro- padres). Psicología industrial u organizacional: el diagnostico en la empresa. Psicología social: la influencia del individuo a la sociedad por medio de su conducta. Psicología comunitaria. Trata los problemas de los miembros de la comunidad. Psicología deportiva: trata a los deportistas su aspecto físico. DESARROLLO HUMANO Los factores del desarrollo humano son: medio interno (biológico) y medio externo o ambientales ( medio físico, social y cultural). Factor biológico: herencia y maduración. Factores del medio ambiental son pues: el medio físico, medio sociocultural, socialización, familia, escuela, familia, comunidad.) ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO. 1 Etapa prenatal, tiene tres fases tu ya lo sabes ( estadio de huevo, embrión, feto) 2. Infancia: 0-6 años: C,B: control de sus músculos y su coordinación motora. C.S.: protección de los padres. 3. Niñez. 6-12 años: CB: asimila los proceso biológicos, cambia en su fisonomía. CS: amplia sus relaciones sociales, ingresa a la escuela. C. A.P: la familia es su principal transmisor de cultura, el estudio es su principal actividad, adquiere obligaciones, se orienta temporalmente, aprende el lenguaje escrito. 4. Pubertad: 12-14 años: C.B: es mas biológico, cambios mas genitales). 5. Adolescencia: 14-18 o14-20. CB: desarrollo físico, madurez sexual.CS: constituye instituciones propias, la posesión social determina su conducta, asume mayor responsabilidad. C. A.P: adquiere intereses intelectuales, busca el éxito especialmente a través del estudio, aprende conocimientos abstractos, desea llevar a la práctica sus intereses. PROBLEMAS: preocupación por los cambios morfológicos, cambios en el estado de ánimo, deseo sexual, preocupación por el futuro, busca diferenciarse de los demás. 6. Juventud: 20-25 años. CB: físicamente maduro, grado optimo de coordinación. C.S: autodeterminación y se prepara para la vida. C.A.P: controla sus tensiones y emociones, mejor capacidad para el aprendizaje intelectual. 7 . Adultez: 25-60 años: CB: ciclo de vida largo, declinación física. C.S: responsable en el trabajo y matrimonio, participa en grupos secundarios. CAP: capacidad para distinguir la verdad descarga tenciones en el trabajo y hogar. 8 Senectud: 60 hasta la muerte. C. B: atrofia celular, disminución sensorial y motora. CS: disminuye su prestigio, privado de satisfacción hogareña. C,A,P: aspiraciones altas, puede desempeñarse en labores con precisión. ( Conocido esta etapa como nudo vació).robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.3. PROCESOS COGNOSCITIVOS. La psicología cognitiva contribuye principalmente al deporte. la incorporación de nueva información en un esquema preexistente, se denomina pues equilibracion. La cognición es el proceso de construcción de modelos o análogos del mundo. Los procesos representativos tienen la función de la organización de la acción, de la ejecución de planteamiento anticipado. La inteligencia consiste en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve, y los esquemas son pues sus unidades fundamentales de la cognición humana los cuales consisten en representación del mundo que rodea al sujeto. Asimilación: cosiste en incorporar nueva información en un esquema preexistente adecuado para comprenderlo. Acomodación: consiste en cambios esenciales en el esquema, para poder incorporar información nueva. Equilibracion: es la tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permita dar coherencia a su mundo percibido. Para Piajet: los esquemas son las unidades fundamentales de la cognición. Según Piajet, cuando un neonato va construyendo representaciones del mundo se dice que está formando esquemas. AUSUBEL,es un teórico cognitivo que propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se enlaza a los conceptos previos en la estructura cognitiva , del mismo modo indica que para que se produzca un aprendizaje cognoscitiva se debe determinar primero que es lo que el alumno conoce para que se aprendan nuevas informaciones e ideas. Las cogniciones son un conjunto de actividades y entidades que se relacionan con el conocimiento y su función. VIGOTSKY, plantea que el aprendizaje de un sujeto está determinado por su nivel de desarrollo. La atención: es un proceso cognitivo que consiste en el reflejo selectivo de la realidad. La percepción: es la captación, integración, e interpretación de la realidad. La memoria: es el reflejo del pasado traído al presente que nos permite conocer y reconocer el medio. PROCESOS COGNOSCITIVOS. La ciencia que estudia los procesos cognoscitivos es la psicología cognitiva. Y cuando hablamos de procesos cognoscitivos nos referimos a la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, y resolución de problemas. Características: -Los procesos cognoscitivos superiores son sociales.- están mediatizados por el lenguaje. - No existen aisladas unas de otras.-Tienen una base biológica.- Se manifiestan a través del lenguaje. Representantes de la psicología cognitiva. a)Jean Piajet: plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social. Si no predomina la construcción realizada por el sujeto sus conceptos mas importantes son ( aaae). b)Bruner: el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. Según este señor el sujeto atiende selectivamente a la información y la procesa y la organiza de forma particular. También habla de estructura de la información. Vale decir que el aprendizaje para el es un proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permita ir mas allá de ellos. c)Ausubel: para él el aprendizaje significa la organización y la integración de información de la estructura cognoscitiva, este planteamiento se diferencia de bruner de plantear estructura cognoscitiva y no simplemente estructura. Para él la estructura cognoscitiva es la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento previo a la instrucción , es un estructura formada por sus creencias y conceptos. d)Vigotsky: plantea la denominada “zona de desarrollo próximo)que caracteriza una nueva forma de relación entre aprendizaje y desarrollo, y esta es lo mismo para él. El aprendizaje y el desarrollo es la misma cosa Las sensaciones: la sensación es el proceso psíquico mediante el cual el organismo a nivel cerebral capta las distintas cualidades y atributos aislados de los objetos y fenómenos del medio (externo o interno)a través de los receptores sensoriales. BASES FISIOLOGICAS: La sensación es un proceso psicológico que se produce en el cerebro a partir de la estimulación proveniente de la realidad externa o interna, en ello participa todo un sistema sensorial encargado de producirla. Sistema sensorial: llamado también sentido , es una estructura orgánico funcional, que se encarga de captar y procesar información del medio externo e interno, es el producto de la adaptación y de la evolución , mediante estos prolongados procesos se ha adaptado a nuestros requerimientos específicos. Cada sistema funciona como receptor, es decir una cèlula nerviosa especializada que transforma la energía física, química o mecánica (como la presión, la humedad) en otro tipo de energía : en impulso nervioso: a este proceso se llama traducción. La Traducción: es pues una transformación de energia en información nerviosa. CLASES DE SENSACIÓN. 1. sensaciones visuales: sus unidades receptoras son los bastones y conos de la retina ocular. Informan sobre la forma, el tamaño, movimiento y color de los objetos. Su estímulo es la luz. 2. sensaciones auditivas: su unidad receptora es la membrana basilar del caracol. Informa de la frecuencia, tono, ubicación de los objetos. Sus estímulos son los sonidos y ruidos. 3. sensaciones olfativas: su unidad receptora es la membrana pituitaria nasal. Informa del olor. Sus estímulos son las sustancias químicas en el aire. Se le considera sentido químico. 4. sensaciones gustativas: sus unidades receptoras son las papilas gustativas de la lengua. Informan del sabor, del valor químico del material (dulce, ácido, amargo). Sus estímulos son las sustancias químicas en solución. También se le llama sentido químico. 5. sensaciones táctiles: sus unidades receptoras son un conjunto de receptores especiales instalados en la piel. Informa del tamaño y textura de los objetos. Sus estímulos son el contacto y presión de la piel con los objetos. 6. sensaciones térmica: sus unidades receptoras son los corpúsculos de Ruffine y de Krause de la piel. Informan de la temperatura del aire o de los objetos (ardiente caliente, frío, fresco). Sus estímulos son los cambios de temperatura. 7. sensaciones doloríficas: sus unidades receptoras son terminaciones nerviosas llamadas nocireceptores que se encuentran en la piel, tejido que rodea a los músculos; en los órganos internos, membrana que recubren los huesos , y en la córnea del ojo. Informan del dolor, grado de daño o lesión al cuerpo. Sus estímulos son excitantes, intensos, presión, grietas en la piel. 8. sensaciones kinestésicas: sus unidades receptoras se encuentran en los músculos profundos y articulaciones. Informan sobre la ubicación , tensión, resistencia y movimiento del cuerpo y de los miembros. sus estímulos son de articulaciones, presión de la piel. 9. sensaciones de orientación: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno y el órgano vestibular. Informa sobre los movimientos de rotación y desplazamiento del cuerpo. Sus estímulos son las posturas corporales. 10.sensaciones cenestésicas: sus unidades receptoras son las terminaciones nerviosas de las membranas de los órganos internos. Informa sobre el estado vital de los órganos y del organismo como totalidad en relación con estados afectivos vitales. Sus estímulos son la fisiología digestiva, respiratoria, muscular y otros. 11.-sensaciones de equilibrio: sus unidades receptoras son los canales semicirculares del oído interno. Informan de la dirección del movimiento y el equilibrio corporal. Sus estímulos son los movimientos del cuerpo. LA PERCEPCION. Contenido: la percepción es la actividad consciente por la cual captamos la imagen de un objeto sensible que se encuentra en el mundo exterior , en relación inmediata con nosotros. El objeto captado es sensible, o sea apreciable por los sentidos. La imagen también es llamado percepto se nos ofrece como un contenido psíquico, esta imagen no es lo real sino una representación mental. Elementos de la percepción: a)Elemento sensorial: la imagen o representación que nos formamos integra una serie de cualidades sensoriales. Ejemplo de una manzana integramos su aroma, sabor y tamaño. b)Elemento ideativo: cuando el hombre percibe no solo integra datos sensoriales, sino que procede al interpretación del objeto percibido. En este componente el lenguaje juega un papel importante, dado que la formulación de ideas supone categorizar los objetos a través de palabras. De la manzana lo interpreta es comestible o nutritivo. c)Elemento representativo: De la manzana nos preguntamos¿tendrá semillas? Si bien es cierto que esta información no es directamente percibida, pero son datos que se agregan a nuestros preceptos. Otro caso percibimos visualmente un ladrillo, a pesar de no haber tocado, a nuestro percepto se agrega que se trata de un objeto pesado. Si o no dime pues. Características: Son : integridad, selectividad y intensidad. BASES PSICOLOGICAS DE LA PERCEPCIÓN. FIGURA: Está rodeado y limitado por el fondo.tambien es llamado como forma, se capta como una cosa única entera con límites definidos como un estructura. Mientras el FONDO: Es menos definido, es impreciso, engloba a la figura. ANOMALIAS DE LA PERCEPCIÓN. LA ILUSIÓN: Se puede definir como una percepción equivocada o distorsionada de la realidad. Esto no es considerado como trastorno psicopatológico sino como errores en la percepción . es decir consiste en percibir un objeto distinto del real que provoca excitación de los órganos de los sentidos . Tenemos de dos clases. a)ilusión objetiva. Es una percepción equivocada o distorsionada de la realidad o del objeto, debido a las disposiciones de los elementos o propiedades del objeto. Ejemplo al viajar en un auto, por la carretera( en un día de sol radiante) pareciera que hay agua en la pistab)Ilusión subjetiva: consiste en la percepción distorsionada de los objetos que están a nuestro alrededor , debido a un estado emocional muy intenso que pueden ser pánico, fobia, ansiedad o celos. En consecuencia el problema no se encuentra en el objeto sino en el sujeto por. Ejemplo. Los celos puede conllevar a interpretar erróneamente las relaciones de su pareja con otros chatos. . O percibir un gato negro negro en la sala oscura en realidad es su zapato de tu hermana. 2. LAS ALUCINACIONES: Si son anomalías perceptúales que corresponden que corresponden a pseudo percepciones, consiste en percibir objetos, con todas las características de la sensación en ausencia del estímulo sensorial, su objeto no es real. Las causales pueden ser al pasar de la vigilia al sueño, o en el momento de despertar( alucinaciones hipnagógicas), por fiebres altas, por afectos de deshidratación por consumo de sustancias psicoactivas, esquizofrenia, otros.robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.3. LAS AGNOSIAS: Son otros trastornos preceptúales, consisten en la incapacidad para reconocer las formas o la naturaleza de los objetos, debido a las lesiones cerebrales, hay agnosias táctil incapacidad para reconocer los sonidos del lenguaje, agnosias visuales incapacidad para reconocer objetos, cuadros, caras. ¿Qué es la memoria? La memoria es un mecanismo de grabación, archivo y clasificación de información, haciendo posible su recuperación posterior. En sentido estricto la podemos identificar con la capacidad de grabación pero ya sabemos que tan importante es esa grabación como el contenido y estructura de la información. La memoria es el reflejo o respuesta que da el sujeto de lo que existió en el pasado, debido a la actualización de las conexiones nerviosas temporales, tomados anteriormente en la corteza cerebral al actuar nuevamente dichos objetos o fenómenos. El OLVIDO: es la ausencia del recuerdo, para la vida psíquica es una función tan necesaria como la memoria, mediante el olvido la conciencia descarga el pesado lastre de sus experiencias inservibles y de ese modo se capacita mejor para la actuación presente. PROCESOS DE LA MEMORIA. 1.- FIJACIÓN: A cada momento estamos en permanente contacto con muchos eventos de nuestro entorno, ejm: si entramos a una librería captamos y registramos diversos tipos de información. Como títulos, colores, tamaño y forma. 2.- CONSERVACIÓN: Es el proceso de retener los hechos psíquicos vividos, de tal manera que sea posible su evocación, este proceso tiene lugar en la extraconciencia del individuo, ejm: conservo en mi conciencia los recuerdos de los conocimientos de este curso, imágenes de la personas. 3.- LA EVOCACIÓN: Es la reaparición del hecho vivido, es decir su regreso de la inconciencia a la conciencia con el carácter de recuerdo, y son de dos clases: espontánea y voluntaria. A).- LA ESPONTÁNEA: es la que se produce sin ningún esfuerzo voluntario del yo es decir, sin que busquemos deliberadamente los recuerdos Ej.: estoy atendiendo la clases y de pronto surge en mi mente el recuerdo del último partido de fútbol que jugué. Esta se clasifica en dos. -INUSITADA: cuando el recuerdo evocado se presenta en la conciencia, sin tener ninguna relación con los hechos que la están ocupando Ej.: estoy comiendo cuando de repente recuerdo que me he comprometido a prestar un libro a cocoliso. -ASOCIATIVA: Cuando lo evocado tiene una relación con los fenómenos psíquicos que están ocupando la conciencia. Ej.: veo a una persona muy gorda y recuerdo espontáneamente a una amiga que es también muy gorda. B) LA EVOCACION VOLUNTARIA: Es aquella que hacemos mediante un esfuerzo deliberado es decir buscando concientemente el recuerdo Ej. :el alumno se esfuerza por recordar el conocimiento sobre el cual le ha preguntado su profesor, también lo hacen lo mismo los testigos. 4.- EL RECONOCIMIENTO: es el darse cuenta de que lo evocado es algo que efectivamente pertenece a nuestra experiencia psíquica pasada. Ej.: evoco la imagen de la catedral de puno, reconozco que efectivamente es así hermoso ese templo, pues he visto varias veces. Sin embargo no siempre el reconocimiento es claro si no también hay reconocimientos parecidos. 5.- LOCALIZACIÓN: Consiste en la ubicación del recuerdo en el tiempo de muchos casos en el espacio, pero la localización es fundamentalmente temporal, aun en los casos en que hay referencia a un determinado espacio. Ej.: recuerdo que viajé a chile el año pasado. Recuerdo que el profesor papelucho me enseñó en el año 2001 en el colegio SAN CARLOS. La localización es inesperable. TIPOS DE MEMORIA 1.- ALMACENAMIENTO: En primer lugar está el almacenamiento de información sensorial o memoria sensorial, ósea en función de los órganos sensoriales que intervienen, visual, auditivo, táctil, gustativa, olfativa, etc.: este tipo de memoria registra la información tal como la recibe sin ningún tipo de elaboración o transformación del estimulo Ej.: cuando una persona cierra los ojos, los abre lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la imagen que captó mientras tenia los ojos abiertos siguió con ella durante un breve lapso después de cerrar los ojos por segunda vez, a este proceso se llama representación sensorial. 2.- MEMORIA A CORTO PLAZO: Es llamado también inmediata depende de la atención momentánea pues comprende las impresiones que se pueden abarcar en un único acto de atención. en este golpe la atención se puede retener entre cinco y nueve unidades( número, palabras, frases) la duración de memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y en tiempo de retención oscila entre un segundo y un minuto. Esto hace suponer que para recordar posteriormente esta información, y que pase a la memoria a largo plazo, hemos de repetir varias veces a través de un cato conciente y voluntario, los recuerdos de este sistema no son interpretación de los datos sensoriales números y palabras importantes. 3.- MEMORIA A LARGO PLAZO: ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema de memoria a largo plazo o memoria remota. Muchos recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en forma tan continua que se convierten en recuerdos a largo plazo. La memoria plazo viene precedida de un periodo de consolidación (entre 15 y 60 minutos) durante el cual se consolidan las huellas de la memoria, la duración de la memoria a largo plazo es prácticamente ilimitado pues va desde el fin del proceso de consolidación hasta el olvido. De todos modos las huellas quedan permanentemente grabadas en el cerebro, auque parezca que se han olvidado. ASOCIACION DE IDEAS: PAVLOV sostiene que una asociación de ideas se produce por: la conexión nerviosa temporal entre dos puntos de la corteza cerebral, por la acción simultánea a consecuencia de dos o varios estímulos. Las principales clases de asociación de ideas son: a) ASOCIACIÓN CON CONTIGUIDAD: se da en el espacio y en el tiempo por Ej.: al ver un compañero de colegio después de años, evocamos nombres y apellidos. b) ASOCIACION POR SEMEJANZA: consiste en evocar un recuerdo o parece otro igual o semejante por ejm: el rostro de un artista me hace parecer a la gracia de una chica que conocí. c) ASOCIACION POR CONTRASTE: consiste en que una persona, objeto, fenómeno o pensamiento , evoca su puesto contrario ejm: el frió de la sierra evoca el calor de verano de la costa. PATOLOGIAS DE LA MEMORIA. AMNESIA: Es la pérdida parcial o total de las funciones de la memoria, la amnesia retrógrada o de evocación es una pérdida de memoria que abarca el periodo previo a la aparición de trastornos (generalmente orgánicos) que dio lugar a la amnesia. Un ejemplo de este tipo de trastornos se da en la persona que ha sufrido un traumatismo craneal y que no recuerda nada de lo que sucedió. En la amnesia anterógrada los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida que se van produciendo. En realidad lo que falla es la fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo también recibe el nombre de amnesia de fijación. El enfermo tiene alterada la capacidad de transformar la acción en relato. Esto tipo de amnesia es uno de los síntomas típicos del síndrome de korsakoff, que es frecuente en los alcohólicos y en las personas con grave carencia de vitaminas y minerales. Los recuerdos anteriores a la enfermedad se mantienen perfectamente conservados. La amnesia lacunar o localizada hace referencia a una pérdida parcial de la memoria que abarca un periodo concreto de los recuerdos. Este tipo de amnesia se observa en los estados de confusión mental, obnubilación o estado de coma. Amnesia total es cuando elimina el recuerdo periodos más o menos amplios de nuestra existencia Ej.: un soldado olvidó todo su pasado cuando fue herido. Amnesia parcial: cuando el olvido cierta clases de recuerdo como: fechas, letras Ej.: persona que se olvida de escribir o hablar. La amnesia cuando tiene causas física por Ej.: un traumatismo encéfalo craneal se denomina: orgánica, y cuando las causas son psicológicas se denomina psicógena.robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.LA HIPERMNESIAS: es un anormal incremento total o parcial de la (capacidad de memorizar) registrar, retener, evocar. Es decir una exagerada facilidad para recordar. LA PARAMNESIA: (alucinación) son los falsos reconocimientos, inclusión de detalles significados o emociones falsas o bien de relaciones espacio- temporales erróneas unos fenómenos que aparecen también en estados normales son los del “la vista” (deja vu”) una falsa certeza de que ya sido vista una persona, un objeto o situación que, en realidad son nuevas. Osea el sujeto confunde lo nuevo con lo conocido o viceversa Ej.: un enfermo le parecía que ya conocía lugares en que jamas a estado. DISMNESIA: llamado ilusión del recuerdo, es a alteración que consiste en rememorar equivocadamente, alternando sin saber el contenido del recuerdo: no se acuerda como fue, sino de otro modo. LA INTELIGENCIA :FUNCIÓM Y TIPOS: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA. LA INTELIGENCIA: Es la capacidad para resolver problemas, adaptarse al ambiente aprender y manejar información . FUNCIÓN: Para alcanzar el funcionamiento real de la memoria es preciso intervenir pues en ese movimiento natural del espíritu y situarse nuevamente en la perspectiva de la acción misma. Solo entonces aparece claramente el papel de esta acción interna que es la operación y por ese mismo echo se impone la continuidad que liga la operación a la acción verdadera, fuente y medio de la inteligencia. FACTORES: ( biológicos y ambientales). BIOLÓGICOS: estructura neuroanatómica heredados. AMBIENTALES: condiciones socioculturales y naturales. TIPOS DE LA INTELIGENCIA. ABSTRACTAS: manejo de símbolos , conceptos, juicios y razonamiento. CONRETAS: Manipulación de objeto o instrumentos cotidianos. SOCIAL: respuestas eficaces en las relaciones sociales. TIPOS SEGÚN MIRA Y LÓPEZ. a) Inteligencia espacial o mecánica: consiste en solucionar problemas que exigen un cambio en la posesión de los cuerpos o equilibrio de las fuerzas físicas. b) inteligencia verbal: sirve para expresarnos. c) Inteligencia abstracta o sintética: que se distingue por pensar conceptualmente enjuiciar o abstraer. d) Inteligencia afectiva o autognostica: que es la que le permite reconocernos, juzgarnos y dirigirnos , vale decir autoanalizarnos y auto controlarnos. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.. según Piajet, indica que el intelecto se desarrolla por medio de procesos de asimilación y acomodación , incluso nos habla de asimilación, acomodación, equilibración , adaptación. Esto tu ya lo sabes ya hicimos mas antes. ETAPAS DE PIAJET: 1. ETAPA SENSORIO MOTRIZ: (0-2 añitos) en este nivel el infante tiene un conocimiento rudimentario de las cosas objetos , hechos, posteriormente desarrolla una inteligencia practica a través de diferentes instrumentos , también caracterizado por: respuestas reflejas, inteligencia motriz, desarrollo mental no verbal, sentido de la permanencia. 2. ETAPA PRE-OPERACIONAL ( 2-7 a). Aparece el lenguaje en forma manifestada, entendiéndose y haciendo entender por medio de la palabra, capacidad representativa el niño empieza a representar todo lo que ve ( pensamiento simbólico , desarrollo del lenguaje, pensamiento intuitivo, pensamiento egocéntrico ). Al final de este nivel el niño puede establecer determinados relaciones , sin poderlo hacerlo todavía en forma reversible. 3. ETAPA OPERACIONAL. - OPERACIONES CONCRETAS O LÓGICO: (7-11 a). Caracterizado por lo siguiente: principio de conservaron y reversibilidad, uso de conceptos, tiempo, espacio, número , pensar lógico. Ejm, los niños de 8 a 10 añitos no tienen ninguna dificultad en ordenar objetos ( palitos) en una serie de mayor a menor o viceversa , pero lo tienen en cambio con problemas verbales. - OPERACIONES FORMALES: ( 11- 15 a) o pensamiento, hipotético- deductivo, lógico formal, pensar abstracto. Comienza a predominar en la actividad mental del niño cuanto éste es capaz de abstraer , compara , generalizar , sacar conclusiones, analizar , y hacer síntesis, es decir este chato establece conceptos, formular juicios, para llegar al razonamiento. TEORIAS. 1 TEORIA BIFACTORIAL DE CH. SPEARMAN ( 1904). Indica que la inteligencia esta compuesta por dos factores y son : general ( g) y específico ( s). La primera es considerado raiz de toda conducta inteligente y el segundo viene ha ser las habilidades especificas para un tipo de trabajo. 2. TEORIA DE LAS HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS DE L. THURSTONE ( 1938). Refiere que la inteligencia es una combinación compleja de capacidades primarias como : comprensión verbal, fluidez verbal, aptitud espacial, rapidez perceptiva, memoria, aptitud numérica, razonamiento. 3.TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE J.P. GUILFORD ( 1967- 1982 ). Indica que la inteligencia esta compuesta por diferentes habilidades relativamente independientes también nos habla sobre el modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cúbica formado por 150 factores como : operaciones(5), contenido( 5), producto( 6) 4 TEORIA DE R. B. CATELLY J.L. HORN ( 1968- 1971). Distingue dos tipos de inteligencia FLUIDA Y CRISTALIZADA: la primera es conceptuar , memorizar, percibir, detalles, relaciones razonamiento inductivo y la segunda: tomar decisiones , emitir juicios , analizar problemas aplicar estrategias. 5. TEORIA DE LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE DE H. GARDNER( 1993). Sostiene la existencia de 7 inteligencias : psico lingüística, lógico-matemático, espacial, musical, cenestésica, intrapersonal, interpersonal. MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA. William Ster: plantea “ cociente intelectual” (CI)=EM/EC.100. NIVELES DE INTELIGENCIA. Mas de 130 muy superior. 120-129 superior. 110- 119 normal superior. 90-109 normal promedio. 80-89normal inferior.70-79 fronterizo. Menos de 70 retardo mental. NIVELES DE RETARDO MENTAL. 50-55 A 70 RM LEVE. 35_40 O 50-55 RM moderado. 20-25 a 35-40 RM severo. Menor de 20-25 RM profundo. Por otra parte la escala de inteligencia fue elaborado por ESTANFORD- BINET. Fue elaborado por alfred binet y T Simón. Tambien hay de Wechsler. La Actividad Pensante y el Lenguaje 1. DEFINICIÓN: PENSAR: Proceso psíquico racional, subjetivo e interno de conocer, comprende juzgar y razonar los objetivos y hechos. El pensar produce el pensamiento.robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.PENSAMIENTO: Fenómeno psíquico racíonal. objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas. LENGUAJE: Es le función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos. 2. OPERACIONES DEL PENSAR: CONCEPTUAR: Operación del pensar del concepto. El concepto es una operacíón mental por ¡o que se abarca en un solo acto del pensamiento las características esenciales de una clase. lmplica las operaciones de abstracción, comprensión y generalización. Ejemplo: El concepto de educación JUZGAR: Operación del pensar que consiste en elaborar juicios. E! juicio es el acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el objeto, se afirma o rechaza algo. RAZONAR: Operación del pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso del pensamiento que cubre la relac¡ón esencial y general entre las cosas por medio de juicios hasta llegar a una conclus¡ón. Ejemplo: El sauce es una árbol, el árbol es una planta. luego el sauce es una planta. 3. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DEL PENSAR:  El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos.  El pensar siempre responde a una motivación. que pueda estar originada en el ambiente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante.  El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción.  El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección en busca de una conclusión o de le solución de un problema. no sigue propiamente una línea recta si no más bien z¡gzageante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.  El proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en ¡o que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas. 4. CLASES DEL PENSAR:  EMPÍRICO: Es el pensar cotidiano, espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias.  CIENTÍFICO: Es el pensar sistemático, integrado por un sistema de conceptos, juicios y razonemientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano.  LÓGICO: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racíonales de la lógica. 5. RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO y LENGUAJE:  El pensamiento se expresa a través del lenguaje.  El lenguaje no sólo se refleja en el pensamiento sino, que la determina.  El pensamiento precisa el lenguaje.  El lenguaje transmite los conceptos juicios y raciocinios del pensamiento.  El pensamiento se conserva y fija a través de! lenguaje. [editar] Características del pensamiento · El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos. · El pensar siempre responde a una motivación, que pueda estar originada en el ambíente natural, social o cultural, o en el sujeto pensante. · El pensar es una resolución de problemas. La necesidad exige satisfacción. · El proceso del pensar lógíco siempre sigue una determinada dirección. Esta dirección en busca de una conclusión o de la solución de un problema no sigue propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos. · El proceso del pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos aspectos, elementos y etapas. [editar] Clases del Pensar · Empírico: Es el pensar cotidiano, espontáneo y superficial basado esencialmente en la práctica y en las experiencias. · Científico: Es el pensar sistemático, integrado por un sistema de conceptos, juicios y razonamientos acerca de los objetos y leyes del mundo externo y de lo humano. · Lógico: Es el pensamiento orientado, guiado y sujeto a los principios racionales de la lógica. Tipos de Pensamiento · Pensamiento Deductivo: Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento de la que se desprende una conclusión a partir de una o varias premisas. · Pensamiento Inductivo: Es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo particular a lo general. La base es la figuración de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo será en otras similares aunque no se puedan observar. · Pensamiento Analítico: Realiza la separación del todo en partes que son identificadas o categorizadas. · Pensamiento de Síntesis: Es la reunión de un todo por la conjunción de sus partes. · Pensamiento Creativo: Aquel que se utiliza en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la producción de nuevas ideas para desarrollar algo nuevo o modificar algo existente. · Pensamiento Sistémico: Es una visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. Sistémico se deriva de la palabra Sistema, lo que nos indica que devemos de ver las cosas de modo sistemático. · Pensamiento Crítico: Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analítica y evaluativa. Intenta superar el aspecto mecánico del estudio de la lógica. Relación entre el pensamiento y el lenguaje · El pensamiento se expresa a través del lenguaje. · El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje, sino que lo determina. · El pensamiento precisa el lenguaje. · El lenguaje transmite los onceptos juicios y raciocinios del pensamiento. · El pensamiento se conserva y fija a través del lenguaje. · El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto. · El pensamiento es la expresión del ser racional del que procura descubrir hasta lo mas mínimo y lo convierte en un conocimiento. el lenguaje es simplemente un manejo de símbolos "codificación" y el pensamiento es subjetivo y manifiesta autoconceptualizacion no regida por el pensamiento  TEORÍAS INFLUYENTES EN TORNO AL LENGUAJE Piaget Defiende que el lenguaje es una manifestación del pensamiento conceptual que se va construyendo a medida que el niño va evolucionando. Se apoya en tres argumentos: Vigotsky Vigotsky plantea el desarrollo del niño desde una perspectiva distinta, que se dirigiría de lo social a lo individual. Así, la primera función del lenguaje es la comunicación, el contacto social. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO PENSAMIENTO DIRIGIDO Y PENSAMIENTO AUTÍSTICO Muchos de nuestros pensamientos ocurren al intentar resolver tareas o problemas. Esta forma de pensamiento se llama "pensamiento dirigido", el cual implica un propósito o finalidad. El pensamiento que emplea símbolos es una forma aparentemente involuntaria, como en el caso de los sueños diurnos, a éste se le llama "pensamiento autístico". EL LENGUAJE Es el logro exclusivo del ser humano. En todas partes de la Tierra los seres humanos hablan idiomas diferentes para comunicar sus pensamientos. Las 5.500 lenguas aproximadamente que se utilizan en este planeta comparten características básicas. Los psicólogos que estudian el lenguaje reciben el nombre de "psicolinguistas" y se concentran en tres temas centrales que son: KHOLER, gestalico, durante la primera guerra mundial en TENERIFE_ España, se estudia la inteligencia para solución de problemas, con el Chimpancé sultan abarcando las siguientes etapas: preparación(recopilación de datos), Incubacion(tanteo que se realiza sobre los datos es decir meditacion del problema). Inspiración(la solocion del problema). La verificación(demostrar en la practica el producto de la inspiración). ANOMALIAS DEL PENSAMIENTO: PENSAMIENTO FANTASTICIO, fuga de ideas, pensamiento inhibido, pensamiento compulsivo, pensamiento demencial, pensamiento embrollado.esquizofrenia. algunos de ellos son estos.ESQUIZOFRENIA: Los trastornos esquizofrénicos se caracterizan por distorsiones fundamentales y típicas de la percepción, del pensamiento y de las emociones, estas últimas en forma de embotamiento o falta de adecuación de las mismas Aunque en sentido estricto no se han identificado síntomas patognomónicos, ciertos fenómenos psicopatológicos tienen una significación especial para el diagnóstico de esquizofrenia, los cuales suelen presentarse asociados entre si. Estos son:Manifestaciones catatónicas, tales como excitación, posturas características o flexibilidad cérea, negativismo, mutismo, estupor y Esquizofrenia paranoideEs el tipo más frecuente de esquizofrenia en la mayor parte del mundo. En el cuadro clínico predominan las ideas delirantes relativamente estables, a menudo paranoides, que suelen acompañarse de alucinaciones, en especial de tipo auditivo y de otros trastornos de la percepción. Sin embargo, los trastornos afectivos, de la voluntad, del lenguaje y los síntomas catatónicos pueden ser poco llamativos.Esquizofrenia hebefrénicaSe trata de una forma de esquizofrenia en la que los trastornos afectivos son importantes, las ideas delirantes y las alucinaciones son transitorias y fragmentarias y es frecuentes un comportamiento irresponsable e imprevisible y de manierismos. Esquizofrenia catatónica La característica predominante y esencial de la esquizofrenia catatónica es la presencia de trastornos psicomotores graves, que varían desde la hipercinesia al estupor o de la obediencia automática al TRASTORNO ESQUIZOTIPICOSe trata de un trastorno caracterizado por un comportamiento excéntrico y por anomalías del pensamiento y de la afectividad que se asemejan a las de la esquizofrenia, a pesar de que no se presentan, ni se han presentado, las anomalías características y definidas de este trastorno. Trastorno de ideas delirantes Se trata de un grupo de trastornos, caracterizado por la aparición de un único tema delirante o de un grupo de ideas delirantes relacionadas entre sí que normalmente son muy persistentes, y que incluso pueden durar hasta el final de la vida del individuo. LENGUAJE: sistema de comunicación específicamente humano por su carácter simbólico y convencional que se complementa con la comunicación no verbal. FUNCIONES: Comunicaciónal( transmitir mensajes), Motivacional(genera reacciones) y reguladora. FUENTE PSICOLOGICA FACTOR SOCIAL: Culturalismo histórico: considera que el habla es una actividad social. FACTOR MENTAL: Constructivismo cognitivo: según Piajet el lenguaje es componente de la función simbólica. FACTOR INTERACTIVO: (Psicolinguistica mediacional) Osgood, define al lenguaje como un proceso de representación mediación al vocal. FUNCION . FUNCION SEMIOTICA DEL LENGUAJE de PIAJET: según esta el lenguaje es un proceso de articulación entre los componentes figurativos y las acciones conectivas y operativas del sistema cognitivo. FUNCION COMUNICACIONAL DEL LENGUAJE de JAKOBSON: Plantea los componentes del acto comunicativo y son : emisor, receptor, contexto, código mensaje canal. FUNCION REGULATORIA de LURIA: Plantea que la acción humana requiere de un proceso de regulación para su control e integración. FUNCION ARGUMENTATIVA de PIAJET: Plantea que la función argumentativa despliega os contenidos de la verdad y falsedad implicados en la proporción y estable las condiciones de su verosimilitud, también aborda sobre el discurso. ETAPAS ARGUMENTATIVAS. 1. primera etapa: (0-2 añitos) piajet define el lenguaje autista como el aún no adaptado socialmente, sin diferenciación sujeto- objeto, sin conciencia clara y con impulso lúdico el lenguaje para combinación de esquemas. 2. segunda etapa: Egocéntrico (2-7 años ) el niño presenta una porción significativa de lenguaje consistente en un parloteo para si solo, sin ubicarse ante un interlocutor . 3. tercera etapa: Socializado(7-11años) estructura de información adaptada en el marco de ordenes preguntas y respuestas, pero está limitado por la situación local concreta y la liberalidad en el manejo de los contenidos del mensaje. 4. cuarta etapa: Crítico(12-15años) se despliega una toma de posición lingüística que nó solo tiene en cuenta a los interlocutores , sino que pueda asumir hipótesis y principios como nueva perspectiva abstracta de interacción . ANOMALIAS DEL LENGUAJE. DISLALIA: Trastorno de la emisión de la voz con anomalía en los órganos externos del habla. DISLEXIA: Incapacidad para leer comprensiblemente, independientemente de lesión cerebral. I IMAGINACION : CONCEPTO: es el proceso psicológico que permite representarnos objetos organizados de manera novedosa a través de imágenes mentales. II CARACTERISTICAS: Es la elaboración de algo novedoso inicialmente en forma de idea EJM: un profesor elabora mentalmente para enseñar. Tiene como referente a la realidad EJM: Henry Ford ( fabricación ). Estar vinculado a un proceso de solución de problemas EJM: los deportistas. Surge ante las necesidades personales y/o sociales EJM: para enamorar. Es dinámica en el tiempo, si es pasado (retrospectivo), y futuro( prospectiva) EJM: Juan quiere recordar y ser como TUPAC AMARU. III. TIPOS DE IMAGINACIÓN. a) CREADORA: Actividad que permite obtener imágenes originales por primera vez , EJM: voy caminando por las calles y ya me imagino Lima en el año 3000. b) REPRODUCTORA: Actividad que permite obtener imágenes en base l reproducción de hechos leídos, escuchados, vistos, EJM: El infante se imagina el cuento que narró su abuela. I. CREATIVIDAD: Es la capacidad de descubrir relaciones entre eventos antes no relacionados en esquemas nuevos y originales. II. FACES. a) PREPACIÓN : Se divide en problematizacion( planteamiento del problema), acopio de datos( sistematizar la información) b) INCUBACION: proceso de elaboración de información. c) ILUMINACION: Etapa de inspiración, dilucidación o comprensión en la que surge soluciones y nuevos problemas, generalmente en condiciones imprevistas. d) VERIFICACION: Fase en la que la solución obtenida en la iluminación es puesta a prueba, EJM: La imprenta diseñada por Gutember fue puesta a prueba con la impresión de la Biblia. e) COMUNICACIÓN: Fase final en la que se expone resultados del producto creado. III CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA CREATIVA. a) Sensibilizar para problematizar: capacidad para problematizat los contenidos concretos de la realidad. b) Fluidez de ideas: capacidad para producir cantidad de ideas. c) Flexibilidad: capacidad para el traslado de ideas de un cotexto a otro. d) Originalidad: producir respuestas que no sean comunes. e) Capacidad de redefinición: usar de modo diferente lo común. f) Autonomía: autocontrol en pensamiento y acción CAPITULO 4. I. PROCESOS AFECTIVOS. Los procesos afectivos son los sentimientos, y las emociones, estas están orientados a establecer condiciones transitorias o estables durante el desempeño del organismo. III. CARACTERÍSTICAS. a) INTIMIDAD: Son fenómenos psíquicos muy intensos, es subjetivo y personal, EJM: unos son más fríos con su pareja pero otros son románticos y apasionados como tú. b) POLARIDAD: Los fenómenos psíquicos oscilan entre dos polos: positivo y negativo, EJM amor y odio, alegría y tristeza. c) INTENSIDAD: Los afectos se experimentan con distinto grado o fuerza, EJM : una sonrisa es menos intensa que la riza. d) PROFUNDIDAD: viene a ser el grado de significación o importancia que le atribuye el sujeto al objeto o relación establecida, EJM: el cariño a nuestra madre es profundo por que ella es mas importante. e) AMPLITUD: Hace referencia a que los afectos tienen la capacidad de comprender diferentes aspectos de nuestra personalidad, EJM: una persona deprimida pierde apetito, su memoria le falla. f) NIVEL: Los procesos afectivos tienen diversos niveles EJM: Muy elevados como( amor , filial, alegría) y son muy bajos como(egoísmo, envidia, celos). I. SENTIMIENTOS CONCEPTO: es la acción y el efecto de sentir o sentirse, son estados del yo. Forman parte del subsistema dinámico u orectico del sistema del comportamiento humano. Son suaves, duraderos y dirigidos a determinados valores, acompañado de discernimiento y son más deluciados y sublimes del ser humano, siendo menos intensos y mas duraderos que las emociones. ESTADOS DE ÁNIMO: Son situaciones que en forma espontaea representan en el yo. Los experimentamos como cambios frecuentes en nuestra afectividad sin que nos afecte mayormente, EJM: El estar contento en un día de sol. Tener un gesto desagradable frente a una persona. EMOCIONES. CONCEPTO: Son reacciones afectivas que se originan súbitamente ante un específico estímulo, acompañado de modificaciones psicofisiológicas como( sonrojarse, temblor muscular). Son de duración corta, la cual en sí depende del estado de ánimo del individuo. Las emociones generan exaltación e inhibición a nivel de la conciencia y el tono afectivo. BASES NEUROANATÓMICAS: Las conductas emotivas tienen una base neuroanatómicas en el lóbulo arbitrario y el lóbulo temporal media o corteza parahipocámpica, que forma parte del sistema límbico. TEORIAS: TEORIA DE JAMES Y LANGE: La reacción emocional precede a la experiencia emotiva, es decir cuando se adquiere conciencia de esto cambios corporales, se experimenta la emoción. TEORIA DE CANNON Y BARD: Indicaron que la emociones concientes que se experimentan procede de una descarga del tálamo sobre la corteza cerebral. A si la emoción actúa. TEORIA DE LINDSLEY: Llamado también de la actuación , sostiene como ejemplo a SARA tiene que ser activado del tálamo sobre l corteza cerebral. TEORIA DE LA VALORACION COGNOSCITIVA : Sostiene que la emoción experimentado es consecuencia de la explicación por parte del individuo. DIMENSION DE LA EMOCIONES. 1. TENSIÓN Y RELAJACION: Es estar cambiando incluso se puede perder el control para luego pasar a un estado de sosiego. 2. AGRADO- DESAGRADO: O tono hedónico, ligado a la emoción , suerte opuestamente alegría , orgullo, contento. 3. ATENCION – RECHAZO: es la entrega a una emoción ante una sorpresa o miedo y luego experimentar la evasión o rechazo. LA PASIONES: Son procesos afectivos muy profundos , de gran intensidad y que son capaces de dominar la actividad personal del individuo, suelen ser única y exclusivas. Jamás hay dos pasiones al mismo tiempo. CLASES DE PASIONES. BAJAS PASIONES: Aquellos que nos embrutecen y llevan al envelicimiento ejm: la pasión al alcohol, a las drogas. ALTAS PASIONES: Son los que ennoblecen y magnifican al ser humano , nos hacen sentirnos generosos. Ejm: Los que están unidos al servicio de ayuda a los demás. 5 EL APRENDIZAJE Y LA ATENCION La atención es la capacidad mental para fijarse en uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes. Es el tomar posesión por parte de la mente, de forma clara y vívida, uno de entre los que parecen simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por focalización, concentración y conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William James). EL PROCESO DE ATEDER : el acto atencional significa un dejar de atender todo lo demás. Es este sentido , la atención es también una inhibición , un dejar de hacer algo. Y estos son: 1 EN LA ATENCION SENSORIAL: (dirigida a objetos externos) -los organos de los sentidos se acomodan para captar en la mejor forma. - La cabeza , el tronco y los miembros tambien se acomodan. - La mirada adquiere una expresión característica y se dirige al objeto atendido. 2. EN LA ATENCION INTERIOR: ( Dirigida a contenidos de la propia conciencia). -la respiración se altera, se va acelerandose, se va dificultandose. CLASES DE LA ATENCION. 1. LA ATENCION REFLEJA: Denominado también automática o pasiva es aquella provocada por la súbita aparición de un estímulo muy intenso , que actúa a través de nuestros sentidos . ejm: atiendo la explosion de un cohete, presto atención a una banda de músicos que súbitamente aparecen en la calle. 2. LA ATENCION ESPONTANEA: es la que prestamos a un objeto que se presenta entre nosotros y nos mueve a atenderlo, sin habérnoslo propuesto previamente. Dicho objeto de algún modo nos interesa . ejm: paso por un puesto de revistas me conmueve a verlo. 3. LA ATENCION VOLUNTARIA: Es aquella que se presta con un esfuerzo deliberado. En ella la iniciación del esfuerzo para atender es anterior a la aparición del objeto y una ves aparecido éste , permanecemos voluntariamente concentrados.ejm: El espectador atiende las jugadas se verifican en un campo de fútbol. PATOLOGIAS DE LA ATENCION. A) HIPERPROSEXIA : Es el aumento exagerado de la actividad atencional, se presenta en estados de exitacion psiquica . el sujeto presta atención simulataneamente a todo: ejm : lucho presta atención a todo. B) HIPOPROSEXIA: es la disminución de la actividad atencional. Se presenta en estados depresivos. C) APROSEXIA: Es la ausencia de la atención , se presenta cuando el sujeto vive estados de estupor en su conciencia. El sujeto experimenta condiciones contraproducentes a su capacidad de atender(fatigabilidad , embriaguez, toxicomanía) EL APRENDIZAJE. CONCEPTO: El Aprendizaje "Consideramos que aprendizaje es cualquier cambio sistemático de la conducta, sea o no adaptativo, conveniente para ciertos propósitos, o que esté de acuerdo con algún otro criterio semejante". (Bush y Mosteller, 1955) "El aprendizaje es una modificación en incremento de la conducta más o menos permanente, que es resultado de la actividad, del entrenamiento especial o de la observación". (Munn, 1955) CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE. 1. Los cambios de conducta. Que se revelan como modificadores externas del organismo, como actividades que antes del aprendizaje no podía realizar y que ahora si realiza. Ejm: El que no aprendió a manejar un tractor , revela con sus actos y movimientos que efectivamente a aprendido. 2. dichos cambios son resultado de una práctica, con practica se logra muchas cosas. 3. dichos cambios son relativamente permanentes. 4. no puede observarse directamente. Sino se observa a través de conductas observables por ejm. Caminar, hablar, etc. LEYES: 1.ley de predisposición : cuando el organismo está dispuesto a actuar , le resulta agradable hacerlo. 2. ley del efecto: ésta expresa que el organismo tiende a reproducir las experiencias agradables y no producir las desagradables. 3. ley del ejercicio: el ejercicio conduce efectivamente a la eficiencia, y a la perfección. Por ejemplo las matemáticas. 4. ley de la novedad: todo novedoso es motivo de aprendizaje. 5. ley de la vivencia: para aprender mejor es preciso tener cierta vivencia de lo que se pretende estudiar, hacer. TEORIAS DEL APRENDIZAJE HUMANO. • AUTORES ESTADIOS TEORÍA SI NO FREUD X Psicoanálisis BROFENBRENNER X Teoría ecológica SKINNER X Condicionamiento operante VYGOTSKI X Socio-histórica PIAGET X Cognitiva BANDURA X Condicionamiento vicario WATSON X Condicionamiento clásico BOWLBY X Etológica (T. del Apego) ERIKSON X Psicológica PAVLOV X Condicionamiento clásico • Condicionamiento Clásico: En el condicionamiento clásico aprendemos a asociar dos acontecimientos que tienen lugar al mismo tiempo. En esta forma de condicionamiento no hay recompensas, sólo asociación temporal. Los estudios del condicionamiento clásico surgieron a raíz del trabajo de Iván Pavlov (1927) en Rusia. Pavlov demostró que algunos tipos de comportamiento, que denominó reflejos, eran respuestas a estímulos externos. Pavlov dividió los reflejos en incondicionados: p.e. cuando cerramos el ojo debido a un soplo de aire o cuando salivamos al presentarnos comida. Una forma sencilla de aprendizaje es el condicionamiento clásico o Pavloviano. Como demostró el psicólogo Iván Pavlov a finales del siglo XIX, si se presentaba comida a un perro y al tiempo se hacía sonar una campanilla, el animal terminaba reaccionando al sonido sólo igual que reaccionaría a la vista de la comida. Esta forma de aprendizaje se produce de forma parecida en casi todos los animales, incluso en algunos muy sencillos. Condicionamiento Operante o Instrumental: en él estamos aprendiendo a conectar dos acontecimientos, pero uno de ellos es nuestro comportamiento (“operamos en el entorno”); nuestras acciones son “instrumentales” para producir cualquier efecto placentero o doloroso. Este tipo de aprendizaje fue estudiado por Skinner (1938), cualquier acción que es seguida por un efecto placentero o que pone fin a una situación dolorosa es enfatizada o . El refuerzo puede adoptar varias formas. El refuerzo positivo aporta un efecto placentero; incluye recompensas concretas y recompensas intangibles. El refuerzo negativo elimina algo desagradable de nuestra situación actual. Las respuestas que no son reforzadas disminuirán en frecuencia o se eliminarán => PROCESO DE ELIMINACIÓN. Cuando se castiga (CASTIGO) nuestras acciones, nuestra tendencia a repetirlas decrece. El castigo abarca cualquier situación desagradable. Teorías del Aprendizaje Social-Cognitivo: Algunos psicólogos consideraban el enfoque radical de la conducta muy limitado e inflexible. No creían que todo el aprendizaje pudiera ser explicado como resultado del condicionamiento clásico o del operante. Por ello desarrollaron las teorías del aprendizaje socio-cognitivas, que surgen a raíz de las teorías anteriores sobre el condicionamiento, pero enfatizan que: las personas aprenden gran parte de su conocimiento observando a los demás, y las expectativas, las creencias auto-percepciones e intenciones de los individuos influyen mucho en su comportamiento. IMITACIÓN = papel fundamental desarrollo humano. Neal Miller y John Dollard (1941) Explica los conceptos freudianos: consciente-inconsciente, pulsión, líbido, yo, ello, superyo y los estadios del desarrollo psicosexual de Freud. Consciente-inconsciente. Consciente: lo que percibimos y sentimos dándonos cuenta y que somos capaces de recordar y reconocer. Inconsciente: escapa a la percepción del sujeto (pulsiones, elementos reprimidos…). EN EL APARATO PSÍQUICO EXISTEN TRES ESTRUCTURAS: Yo: aparece en la primera infancia encargado de canalizar las satisfacciones de manera socialmente aceptable, o de posponerla para otro momento; el yo es un mediador entre los deseos del ello y la realidad. Ello: constituye la sede psíquica de las pulsiones en el nacimiento del bebé que buscan la satisfacción inmediata, y las primeras actividades libidinosas del bebé tienden a satisfacer estas pulsiones. Superyo: es la conciencia social y moral interiorizada entre los 3 y 6 años. La presencia del superyo alterará la función del yo, que ya no tendrá que mediar entre en ello y la realidad, sino entre el ello y la representación de la realidad contenida en el superyo. VARIABLES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE. 1. variable sujeto: el aprendizaje depende en gran medida de la persona, su estado de salud. 2. variable de la tarea: Hay tareas fáciles y difíciles que determinan en la persona. 3. variable del método: el método puede ser tan importante como la motivación en el proceso de aprender. 5. LA ACTIVIDAD CONSCIENTE Y EXTRACONCIENTE: la actividad conciente puede adoptar diversas modalidades como percepción: imaginación , recuerdo etc. CUALIDADES DE LA ACTIVIDAD CONCIENTE. CUALIDADES DE LA ACTIVIDAD CONCIENTE. 1. Es subjetiva.por que pertenece a un determinado yo, aun sujeto que la vive o la experimenta . 2. Es temporal: por que transcurre en el tiempo o que ocupa lugar alguno en el espacio es decir duran, un cierto tiempo. 3. Es intencional; por que es una actividad que siempre dirigida hacia algo, este algo es el objeto de la conciencia. 4. Es mutable : es decir, cambiante en sus actividades y contenidos, por que se dirige en diversas formas a los mas diversos objetos en cada uno de los momentos de su existencia. 5. Es unitaria: a pesar de su constante cambio, la experiencia psiquica aparece como una forma continua a traves del tiempo. 6. Es prospectiva: por que tiene la capacidad de orientarse hacia el futuro. LA ACTIVIDAD EXTRACONCIENTE. Es el segmento de la personalidad constituida por todas las tendencias, impulsos primitivos y actos psicológicos y afectivos reprimidos que influyen en las actividades concientes , el inconciente esta completamente desligado del mundo exterior. PRINCIPALES MANIFESTACIONES DE LA ACTIVIDAD EXTRACONCIENTE. 1. El hipnotismo: es una forma de actividad mental inconciente que consiste en el sueño artificial provocado por un individuo, el hipnotizador puede sugestionarlo de tal modo que puede hacerle , percibir y sentir lo que se le antoje, 2. Los efectos post hipnoticos: la accion de la inconciencia sobre la conciencia es todavía mas hipnotica hasta después de cesado el sueño hipnotico, cuando el individuo ya se encuentra en estado de vigilia, por lo tanto, es conciente. 3. Los sueños: es una actividad o juego de imágenes que se realiza mientras dormimos. Es pues una actividad netamente inconciente. Según el psicoanalisis sigmud freud en los sueños nuestro inconciente deja pasar y satisfacer muchas ideas e impulsos que él yo conciente no deja actualizar. 4. Actos aparentemente sin sentido( los actos fállidos) se trata de olvidos de equivocaciones al hablar o al escribir las torpesas al actuar que ocuuren en la vida cotidiana. Estos actos no tienen mayor sentido y son faltas debidas al distracciones fátiga, exitaciones, etc. 5. Actos compulsivos: las causas que impulsan a un sujeto a realizar insistentemente tales actos se encuentran ocultas en la inconciencia. Estos actos que el sujeto se siente impulsado a realizar sin conocer concientemente sus causas. EL PSICOANALISIS. Según Sigmund Freud, la personalidad humana es el producto de la lucha entre tres fuerzas en interacción, que determinan en comportamiento humano: id (ello), ego (yo) y superego (superyo). 1. ID. Es la fuente de impulsos primitivos, deseos innatos, necesidades fisiológicas básicas tales como la sed, el hambre y el sexo, hacia las cuales el individuo busca satisfacción inmediata sin preocuparse por los medios específicos para conseguirla. Se rige por lo que denomina el principio del placer, evita las tensiones y tiende a funcionar a un nivel muy subjetivo e inconsciente, sin que pueda afrontar debidamente la realidad objetiva, es decir, que la persona no puede acceder al conocimiento de este área por un mero ejercicio de introspección. Por ejemplo, cuando hace calor y una persona tiene sed, su "ello" le impulsará a tomar algo frío y beberlo. No le importará el modo de obtener la bebida, sólo saciar su sed. (Es el plano inconciente ) 2. EGO. Es el control consciente del individuo. Trata de equilibrar las demandas impulsivas y las restricciones socioculturales del superego. El "yo", surge a causa de las limitaciones del "ello" en sus interacciones con el mundo real. Con el aprendizaje y la experiencia, el individuo desarrolla las capacidades del pensamiento realista y la capacidad de adaptarse al ambiente. Funciona a partir del principio de la realidad. El "ego" es donde se generan las acciones del individuo para dar respuesta a los impulsos y motivos del subconsciente. Por ejemplo, aunque el "ello" del hambriento le estimule a quitarle la comida a su amigo, su "yo" razonará que, si se la pide, quizá se tarde más tiempo, pero a cambio obtendrá una porción mayor. (es el plano conciente) 3. SUPEREGO. Es la expresión interna del individuo acerca de la moral de la sociedad y de los códigos éticos de conducta. Es una especie de "freno" que restringe o inhibe las fuerzas impulsivas del "id". Representa el ideal al definir lo bueno y lo malo, influyendo además en la búsqueda de la perfección. Trata de dirigir los impulsos del subconsciente hacia comportamientos socialmente admitidos. Por ejemplo: no fumar en los hospitales, ceder el paso a las señoras o el asiento a los ancianos. (tambien llamado yo ideal) Según Freud, la superposición de estas tres áreas de la personalidad explica el comportamiento humano, que es esencialmente complejo, y donde las motivaciones permanecen en la mayoría de los casos ocultas e ignoradas incluso por los mismos individuos. Cuando el individuo no mantiene un equilibrio entre los tres componentes desarrolla tensión. Esta origina mecanismos de defensa que son subconscientes, tales como la represión, la proyección, la identificación y la formación reactiva. Freud divide la vida física, en función del nivel de concienciación, en tres niveles: - Consciente: Fenómeno que podemos conocer en determinado momento. - Preconsciente: Es necesaria la atención para conocer dichos fenómenos. - Inconsciente: Fenómenos que se escapan a la conciencia y difícilmente pueden penetrar en ella (representado por el mundo de los símbolos). PRINCIPALES MECANISMO DE DEFENSA. Cuando la fuerza de los impulsos rechazados es desmesurada, destruye los mecanismos de defensa y se origina la psicosis que convierte al sujeto en un insano mental ,el tratamiento psicoanalítico es precisamente es investigar y hacer conciente los contenidos y impulsos censurados despojándolos así de su fuerza y mala acción. LA CONCIENCIA. Es el acto por el cual se da cuenta una persona de lo que ocurre dentro de su mundo interno y el mundo externo. ACTIVIDAD Y CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD CONCIENTE. El comportamiento humano no solo depende de las actividades psiquicas concientes, sino tambien de lo inconciente. CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD CONCIENTE: Son todos los hechos ideas, actos, objetos que forman parte de conciencia y que estand dentro del límite de su campo. La calidad y riqueza del contenido de la conciencia varia según la preparación, capacidad intelectual experiencias i sensibilidad de las personas. Y son. a) Desarrollo de la vida conciente: es un hecho conocido que el ser humano desde su nacimiento hasta su adultez pasa por diversas etapas del desarrollo físico, mental, social. b) Cualidades de la actividad conciente: son la totalidad, la mutualidad, la intensionalidad, la temporalidad, la subjetividad y la prospección.ç c) Campo de la actividad conciente: comprende los hechos y objetos a los que orienta nuestra conciencia.el campo de la conciencia cosnta de dos partes diferentes el foco y el márgen. - el foco de la conciencia. Es la parte principal que abarca la actividad conciente. - El margen de la conciencia: se encuentra alrededor del foco de la conciencia. DESCRIPCION DEL ACTO ATENCIONAL. Cuando atendemos nuestra actividad se concreta en un conjunto de encuentros estos objetos ocupan el foco del campo de la conciencia. CLASES DE LA ATENCION: 1. la atención refleja o pasiva: es provocada por la súbita aparecion de un estímulo de muy intenso que actua a traves de nuestros sentidos. 2. la atención espontanea: es la que presentamos a un objeto que se presenta ante nosostros y nos mueve a atenderlosin haberlo propuesto previamente. 3. atención voluntaria: se presenda con un esfuerzo deliberado en ella se da iniciación del esfuerzo para atender. 7.TEMPERAMENTO, CARÁCTER , PERSONALIDAD Y SOCIALIZACION. El temperamento: El temperamento es la base biológica del carácter y esta determinado por los proceso fisiológicos y factores genéticos que inciden en las manifestaciones conductuales. Evolución a la biotipologia: A través del estudio de las características morfológicas pretende establecer relaciones entre tipos de temperamento y constitución somática. Se trata de asociar las características de una estructura física determinada, con características temperamentales específicas. Temperamento sanguíneo: Corresponde al predominio de la sangre: físicamente son individuos de estatura inferior a la media, buena musculatura, figura proporcionada. En sus manifestaciones de carácter presenta tendencia a la irreflexión, es sociable, poco tenaz y persistente. Temperamento melancólico: Predomina en él lo que Hipócrates llamaba la "bilis negra", se conoce también como tipo nervioso. Físicamente es delgado, de estatura normal o superior a la media, con tendencia a la palidez. Temperamento colérico: Predomina en su organismo la "bilis amarilla". De estatura normal o superior a la media; la piel presenta un tono amarillento. Temperamento flemático: Físicamente tienen tendencia a la obesidad, aunque pueden existir tipos delgados. Tipología de Ernst Kretschmer: En forma simultánea a las aportaciones de la escuela italiana, en Alemania Kretshmer desarrollaba una clasificación de tipos somáticos con la que intentó relacionar una estructura corporal determinada y las tendencias psicológicas correspondientes. Los tipos de propuestos por Kretshmer son el picnico, el atlético y el leptosomatico. El carácter : es una tendencia hacia un tipo de comportamiento que manifiesta el individuo. Todos los elementos que integran el carácter se organizan en una unidad que se conoce como estabilidad y proporciona al carácter coherencia y cierto grado de uniformidad en sus manifestaciones, con los cambios lógicos que ocurren a lo largo de la vida. Elemento psíquico del carácter: En él intervienen principalmente las funciones psíquicas, así como la acción del ambiente. A partir de esos elementos se desarrollan los factores individuales, que conforman el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida que presenta una persona. CARACTERISTICAS: A) Es intelectual: el carácter se forma , desarrolla y se educa en la infancia, adolescencia , juventudy en la vida adulta del sujeto B) Es emocional: el carácter se forma frente a fuertes y profundas reacciones emocionales. Las situaciones demasiadas conflictivas forma un carácter conflictivo. C) Es volitivo: la actividad como motivación influye en la fuerza de la voluntad de manera considerable. Forma una voluntad fuerte requiere de rasgos activos de carácter. TIPOLOGIA DEL CARÁCTER SEGÚN HEYMAN LE SENNE. 1.Los apasionados: son emotivos, activos ,secundarios(eas). 2. los coléricos: son emotivos activos primarios. 3. flemáticos: son no emotivos activos secundarios. ( n EAS). 4. los sanguineos: son no emotivos, activos primarios. 5.los nerviosos : son emotivos, no activos, primarios. 6. los apáticos: son no emotivos no activos secundarios. 7. los amorfos: son no emotivos, no activos primarios. LA PERSONALIDAD. Personalidad: La personalidad no es mas que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones. Hasta hoy, Sigmund Freud, es el mas influyente teórico de la personalidad, este abrió una nueva dirección para estudiar el comportamiento humano. Según Freud, el fundamento de la conducta humana se ha de buscar en varios instintos inconscientes, llamados también impulsos, y distinguió dos de ellos, los instintos cocientes y los instintos inconscientes., llamados también, instintos de la vida e instintos de la muerte. Los instintos de la vida y los de la muerte forman parte de lo que él llamó ELLO, o ID. Y el yo, o ego. Los instintos de la vida: En la teoría de freudiana de la personalidad, todos los instintos que intervienen en la supervivencia del individuo y de la especie, entre ellos el hambre, la auto preservación y el sexo. Los instintos de muerte: En la teoría freudiana, es el grupo de instintos que produce agresividad, destrucción y muerte. El ELLO: Es la serie de impulsos y deseos inconscientes que sin cesar buscan expresión. El yo, o el ego: Es parte de la personalidad que media entre las exigencias del ambiente (realidad), la conciencia (superyo) y las necesidades instintivas (ello), en la actualidad se utiliza a menudo como sinónimo del ego. Teorías humanísticas de la personalidad. Ya vimos como Freud, pensaba que la personalidad era el resultado de la resolución de los consientes y de los inconscientes de las personas, además de las crisis del desarrollo. Muchos de sus seguidores modificaron sus teorías, uno de ellos fue, Alfred Adler, quien apreciaba una perspectiva muy distinta de la naturaleza humana de la que tenia Freud. Adler, escribió sobre las fuerzas que contribuyen a estimular un crecimiento positivo y a motivar el perfeccionamiento personal. Es por eso que en ocasiones se considera a Adler como el primer teórico humanista de la personalidad. La teoría humanista de la personalidad, hace hincapié en el hecho de que los humanos están motivados positivamente y progresan hacia niveles mas elevados de funcionamiento. Dice que la existencia humana es algo más que luchar por conflictos internos y crisis existenciales. Cualquier teoría de la personalidad que subraye la bondad fundamental de las personas y su lucha por alcanzar niveles mas elevados de conociendo y funcionamiento entra dentro del grupo de teoría humanística de la personalidad. Otra teoría, es la de la tendencia a la auto realización, según Rogers, el impulso del ser humano a realizar sus auto conceptos o las imágenes que se ha formado de si mismo es importante y promueve el desarrollo de la personalidad. También, decía que el impulso de todo organismo a realizar su potencial biológico y a convertirse en aquello que intrínsecamente puede llegar a ser. (Teoría de la realización). Rasgos de la personalidad. Rasgos cardinales: Son relativamente poco frecuentes, son tan generales que influyen en todos los actos de una persona. Un ejemplo de ello podría ser una persona tan egoísta que prácticamente todos sus gestos lo revelan. Rasgos Centrales:Son más comunes, y aunque no siempre, a menudo son observables en el comportamiento. Ejemplo, una persona agresiva tal ves no manifieste este rasgo en todas las situaciones. Rasgos secundarios:Son atributos que no constituyen una parte vital de la persona pero que intervienen en ciertas situaciones. Un ejemplo de ello puede ser, una persona sumisa que se moleste y pierda los estribos. Las cinco grandes categorías de la personalidad Extroversion: Locuaz, atrevido, activo, bullicioso, vigoroso, positivo, espontáneo, efusivo, enérgico, entusiasta, aventurero, comunicativo, franco, llamativo, ruidoso, dominante, sociable. Afabilidad: Calido, amable, cooperativo, desprendido, flexible, justo, cortés, confiado, indulgente, servicial, agradable, afectuoso, tierno, bondadoso, compasivo, considerado, conforme. Dependencia: Organizado, dependiente, escrupuloso, responsable, trabajador, eficiente, planeador, capaz, deliberado, esmerado, preciso, practico, concienzudo, serio, ahorrativo, confiable. Estabilidad emocional: Impasible, no envidioso, relajado, objetivo, tranquilo, calmado, sereno, bondadoso, estable, satisfecho, seguro, imperturbable, poco exigente, constante, placido, pacifico. Cultura o inteligencia: Inteligente, perceptivo, curioso, imaginativo, analítico, reflexivo, artístico, perspicaz, sagaz, ingenioso, refinado, creativo, sofisticado, bien informado, intelectual, hábil, versátil, original, profundo, culto. ESCUELAS PSICOLOGICAS Los que estudian la personalidad, lo hacen con relación a 3 aspectos: 1. Similitud entre las personas: Naturaleza Humana. 2. Las diferencias entre ellas y el por que somos únicos, cambios de estilo. 3. El por que ciertas personas hacen algo específico. Se pretende explicar el esquema general de la vida de una persona, analizando conductas predecibles y cualquier cambio en ellas, tratando de responder a las preguntas de ¿ cuales son los mecanismos que permiten ese cambio?, ¿Por qué los individuos son diferentes?, ¿Porqué los individuos son únicos?. ¿Es por herencia?, ¿Experiencias en la niñez?, ¿Tus elecciones como adulto? Diferentes Escuelas han dado distintas respuestas a estos interrogantes: • La Escuela del Psicoanálisis o Freud: Dice que la personalidad es el resultado de procesos e impulsos inconscientes. • La Escuela de la Personalidad: Dice que es el resultado de un paquete de conductas predecibles y reforzadas por el medio ambiente. • La Escuela de Teoristas del Aprendizaje Social: La relacionan con la importancia de las relaciones sociales, los eventos y de cómo los interpretamos y valoramos. • La Escuela de los Humanistas: Búsqueda del logro del potencial humano como resultado del Libre Albedrío. Los Componentes de la Personalidad: son los Rasgos individuales que se suponen estables en el individuo en muchas situaciones. Freud desarrolla la teoría más significativa: El Psicoanálisis Existen esquemas de conductas mal adaptados y que en ultima instancia se concebían como deseos reprimidos. Para el la personalidad consistía en 3 estructuras que interactuaban entre si: • El ID: Representa la energía psicológica heredada particularmente, entre estas estaban, los instintos sexuales y agresivos. • El Ego: Representa la Razón, el sentido Común y el Autocontrol Racional. • El Superego: Representa la Conciencia, Moralidad y los estándares sociales Internalizados. Su teoría dice que el individuo tiene ciertos Anhelos y Deseos pero que son de naturaleza animal, que forman parte del ID, y si los expresáramos no existirían las civilizaciones. El Superego dice No, frena al ID para que no nos sintamos culpables. La tensión existente entre el ID y el Superego es la máquina que produce la Personalidad. La personalidad se desarrolla en etapas psico-sexuales y a medida que el niño madura esta energía se centra en ciertas partes del cuerpo. La personalidad en el adulto emerge según utilicemos los mecanismos de defensa para protegernos de los deseos peligrosos e inconscientes. Estos mecanismos son: • La negación: no aceptar la realidad o lo evidente. • Raciocinio: excusarse o minimizar los actos. • Regresión: volver a una conducta anterior menos madura. Esta teoría cambia posteriormente ya que no era buena para predecir conductas y para explicar los cambios, los cuales para Feud no existían. Sus seguidores modifican o rechazan esta teoría constituyéndose así otras escuelas. • Horney Karen: la personalidad surge de un motivo inconsciente fundamental para evitar la ansiedad y el sentimiento de soledad. • Alfred Adler: Rechaza la existencia del ID y dice que cada persona crea en forma activa su propia personalidad de lo que hereda y experimenta. • Carl Jung: Postula la existencia de un inconsciente colectivo, creía que las imágenes y símbolos eran universales a todas las personas y las culturas, llamándolos Arquetipos. Los que siguen la tradición psicodinamica, sin tener en cuenta las diferencias, comparten el énfasis en el poder y la persuasión de fuerzas inconscientes que moldean la personalidad. Escuela del Comportamiento - John B. Watson: Para el la mayoría de los rasgos de personalidad eran respuestas clásicamente condicionadas. - B. J. Skinner: La personalidad para él era una colección completa de esquemas de conductas aprendidas. Solo las acciones nos daban algo confiable para los humanos, según la escuela del comportamiento. Los sentimientos eran desconfiables. Las acciones son controladas por refuerzos motivacionales, las acciones observables son las que nos dan los refuerzos y las tomamos de otras personas y del medio ambiente. En la actualidad los seguidores de Watson (escuela del comportamiento) son más flexibles. Dicen que los pensamientos pueden operar según reglas diferentes a la acción y que los pensamientos pueden controlar a esta, a esto se le denomina el " Comportamiento Cognoscitivo" Escuela de la Personalidad. - La personalidad para ellos es: El total de todas las respuestas aprendidas y que la gente adquiere con el tiempo y a través de la recompensa o el castigo. Es simplemente un proceso acumulativo de respuestas. Lo que no tiene en claro, esta escuela, es como están organizadas estas acciones de respuestas diferentes, como se relacionan con el individuo. Escuela de la Teoría del Aprendizaje Social. Albert Bandura, expande la teoría de Watson, agregando el punto cognoscitivo: lo que la gente piensa e interpreta de su medio ambiente es una parte esencial de su personalidad. Analiza la conducta social entre los seres humanos. Una faceta importante es el aprendizaje a través de la observación, nos comportamos o somos de determinada manera en parte por lo que observamos en personas importantes para nosotros, nuestros modelos: • Padres • Actores • Héroes • Modelos Potenciales Escuela Humanista Alguno de sus precursores fueron Rogers Carl y Maslow Abraham Ponen énfasis en el logro del potencial humano a través de la elección del Libre Albedrío y de La libre elección. Hay 5 modelos de factores de la personalidad y suelen permanecer estables a lo largo del tiempo. • Introvertido - Extrovertido • Emocionalmente Estable - Emocionalmente Inestable • Agradable - Difícil • Seguro - inseguro • Abierta - Cerrada Existen estudiosos que creen que estos 5 factores no son suficientes para caracterizar y capturar la esencia de la individualidad. Se deben considerar docenas más de ellos. RASGOS: ¿ Que es? ¿ De donde vienen? Se hicieron estudios en Mellizos separados al nacer, criados en familias diferentes y vueltos a reunir en la edad adulta y algunas de las conclusiones que se llegaron fueron que los rasgos existen, que tienen un componente genético que determina que el comportamiento en ciertas situaciones sea similar y que existían otros factores que influenciaban que determinados comportamientos ante situaciones fuera diferente ................................................................................................................................................ Se puede llegar a concluir que la Personalidad esta definida por varias cosas: FACTORES DE LA PERSONALIDAD. 1.factor biologico: es el factor que condiciona el desarrrollo de la personalidad, es sobre esta bases material que el ambiente va ha influir transformando al hombre en un ser social. 2. factor social. Son nuestras actividades,valoraciones autoestima,capaciedades, etc. Dependen principalmente de la interacción social. 3. factores personales. Es el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de actividad del sujeto están relacionadas con los ideales intereses, las aspiraciones y la autovaloración. robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD 1. Consistente. Puesto que la personalidad es un rasgo distintivo de cada persona, éste permanece relativamente estable a lo largo del tiempo, influyendo en su comportamiento. Esto no evita que el individuo pueda cambiar su comportamiento debido a factores ambientales o a las necesidades experimentadas. 2. Diferenciadora. La personalidad permite identificar a cada individuo como un ser único. Esta característica se traduce en las distintas reacciones que pueden tener las personas ante un mismo estímulo. La personalidad es única por ser una combinación de factores internos, pero si queremos utilizarla como criterio de segmentación, se pueden destacar uno o varios rasgos comunes. 3. Evolutiva. Aunque la personalidad es un rasgo consistente, puede variar a largo plazo por la interacción con el medio, por las experiencias vividas por el individuo o simplemente, a medida que el individuo va madurando. 4. No predictiva. La personalidad es una compleja combinación de características y comportamientos que hacen difícil la predicción de la respuesta de los consumidores a los estímulos sugeridos. OTRAS CARACTERISTICAS. 1.Estructura: se expresa totalmente nuestra personalidad como una totalidad estructurada. 2. individual: es singular que significa que no hay posibilidad que sea duplicada a la largo del tiempo. 3.dinamica: las personan cambian con el tiempo. 4.estables: ( es constante) la personalidad es mas o menos estable a lo largo del ciclo vital 5. Origen social: toda personalidad es producto de sus relaciones sociales. 18. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD A . GRUPO A : SUJETOS EXTRAÑOS O EXCÉNTRICOS 1. TRASTORNO PARANOIDE DE LA PERSONALIDAD: Desconfianza excesiva o injustificada, suspicacia, hipersensibilidad y restricción afectiva 2. TRASTORNO ESQUIZOIDE DE LA PERSONALIDAD: Dificultad para establecer relaciones sociales, ausencia de sentimientos cálidos y tiernos, indiferencia a la aprobación o crítica. 3. TRASTORNO ESQUIZOTIPICO DE LA PERSONALIDAD: Anormalidades de la percepción, pensamiento, del lenguaje y de la conducta; que no llega a reunir los criterios para la esquizofrenia. Según M. Valdes los sujetos de este grupo serian: introvertidos, mal socializados, desajustados emocionlemente e independientes. B. GRUPO B : SUJETOS TEATRALES Y/O IMPULSIVOS 1. TRASTORNO HISTRIÓNICO DE LA PERSONALIDAD: Conducta teatral, reactiva y expresada intensamente, con relaciones interpersonales marcadas por la superficialidad, el egocentrismo, la hipocresía y la manipulación. 2.TRASTORNO NARCISISTA DE LA PERSONALIDAD: Sentimientos de importancia y grandiosidad, fantasías de éxito, necesidad exhibicionista de atención y admiración, explotación interpersonal. 3. TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDAD: Conducta antisocial continua y crónica, en la que se violan los derechos de los demás. Se presenta antes de los 15 años y persiste en la edad adulta. 4. TRASTORNO LIMITE DE LA PERSONALIDAD: Inestabilidad en el estado de ánimo, la identidad, la autoimagen y la conducta interpersonal. Según M. Valdes (1991) los sujetos de este grupo se caracterizan por ser: extravertidos, mal socializados, desajustados emocionalmente y dependientes. C. GRUPO C: SUJETOS ANSIOSOS O TEMEROSOS 1. TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR EVITACIÓN: Hipersensibilidad al rechazo, la humillación o la vergüenza. Retraimiento social a pesar del deseo de afecto, y baja autoestima. 2. TRASTORNO DE LA PERSONALIDAD POR DEPENDENCIA: Pasividad para que los demás asuman las responsabilidades y decisiones propias. Subordinación e incapacidad para valerse solo. Falta de autoconfianza. 3. TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO DE LA PERSONALIDAD: Perfeccionismo, obstinación, indecisión, excesiva devoción al trabajo y al rendimiento. Dificultad para expresar emociones cálidas y tiernas. OTROS TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD 1. Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad 2. Trastorno depresivo de la personalidad 3. Trastorno autodestrictivo de la personalidad 4. Trastorno sádico de la personalidad ESQUEMAS COGNITIVOS TÍPICOS DE LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD (A. Freeman, 1988) 1) T. P. PARANOIDE: 1- "La gente tiene intención de dañarme". 2- "Si confío en la gente, tendrán ventaja sobre mi". 3- "La gente intenta fastidiarme o irritarme". 4- "Yo no estoy mal, ellos están mal". 5- "Si alguien me insulta, debo castigarlo". 6- "Hay que estar siempre en guardia, preparado para lo peor". 7- "Transigir es rendirse". 8- "Tengo que evitar la intimidad, ya que estar cerca de alguien implica que me encuentren mis puntos débiles y me hagan daño". 9- "Si estoy alerta tendré el poder y ellos no podrán dañarme". 2) T.P. ESQUIZOIDE: 1- "¿Por qué debo estar cerca de la gente?". 2- "Importa poco estar cerca de otros". 3- "Yo soy mi mejor amigo". 4- "Tengo que estar tranquilo, y evitar exponerme a emociones embarazosas e innecesarias". 5- "El sexo está bien pero solo para liberarse". 3) T.P. ESQUIZOTIPICO: (Ver esquemas de la esquizofrenia) 4) T.P. ANTISOCIAL: 1- "Las normas de otros son malas". 2- "Solo los tontos siguen las normas". 3- "Las normas tienen que eliminarse". 4- "¡Miradme: soy el mejor!". 5- "Lo primero para mi es el placer". 6- "Si otros sufren por mi conducta es su problema". 7- "¡Tiene que ser ahora, sino me frustraré!". 8- "Tengo que tener cualquier cosa que desee". 9- "Yo soy muy listo en casi todo". 5) T.P. HISTRIÓNICO: 1- "Las apariencias son muy importantes". 2- "La gente juzga por las apariencias externas". 3- "Yo debo tener la atención de la gente importante para mi". 4- "Mi vida nunca debe frustrarme". 5- "Yo debo tener siempre lo que quiero". 6- "Las emociones hay que expresarlas rápida y directamente". 7- "El atractivo es lo mas importante de mi mismo". 6) T.P. BORDERLINE: 1- "Estoy muy inseguro de mi mismo". 2- "Tiendo a abandonarme". 3- "Mi dolor es tan intenso que yo no puedo soportarlo". 4- "Mi cólera domina mi conducta, no puedo controlarla". 5- "Mis sentimientos me arrollan no puedo con ellos". 6- "El/Ella es muy agraciado y muy bueno o muy desgraciado o malo". 7- "Cuando sea desbordado, yo debo de escapar (p.e en el suicidio)". 7) T.P. NARCISISTA: 1- "Yo tengo mi camino en cada interacción". 2- "Nadie debe frustrar mi búsqueda de placer y status". 3- "Yo soy más especial que lo demás". 4- "Yo solamente quiero que la gente diga lo especial que soy". 5- "Yo debo de admirarme". 6- "Una vez que deseo algo, debo tenerlo". 8) T.P. DEPENDIENTE: 1- "No puedo funcionar sin el apoyo de otros". 2- "No puedo vivir sin el apoyo y consejos de otros". 3- "Es probable que me equivoque si hago las cosas solo 4- "Estoy acabado si otros me abandonan". 5- "Necesito tener gente cerca". 6- "Si estoy solo puedo sufrir daño". 7- "Trabajar con otros es mejor que trabajar solo" 9) T.P. OBSESIVO-COMPULSIVO: 1- "Hay que tener reglas severas en la vida". 2- "Hay que tener en cuenta los detalles, ya que ello reduce los errores". 3- "Una persona se define por lo que hace". 4- "Debo ser el mejor en cada tarea que emprenda". 5- "Las reglas deben seguirse sin alteración". 6- "Nunca se deben tirar las cosas que tengan algún valor". 7- "Las emociones deben ser controladas". 10) T.P. PASIVO-AGRESIVO: 1- "Solo me gusta tener lo que yo quiero". 2- "La gente es muy exigente conmigo". 3- "Otros no valoran mi trabajo y mi valor". 4- "La gente es autoritaria e injusta conmigo". 5- "Me exigen solo mucho trabajo". 6- "Solo me opongo cuando me meten prisas y son exigentes con mi trabajo". 7- "No puedo expresar mi cólera directamente". 8- "Tengo que evitar mi cólera ya que eso es peligroso". 9- "Cualquiera puede dejar las cosas para otro día". 10- "Cualquiera puede darte la espalda". 11) T.P. EVITACIÓN: 1- "Tengo que tener afecto". 2- "Debo de parecer tonto cuando la gente me mira". 3- "El mundo es un lugar peligroso". 4- "Yo tengo que tener el apoyo de otros para estar seguro". 5- "Aislarse es mejor que exponerse al daño que pueda hacerte otros". 6- "Toda crítica es mala y condenable". 7- "Tengo que tener garantías absolutas de que voy a ser aceptado por la gente". LA SOCIALIZACION Concepto de Socialización Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas. Este desarrollo se observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la vejez, sino también en personas que cambian de una cultura a otra, o de un status social a otro, o de una ocupación a otra. 2. Tipos de Socialización 1. Socialización Primaria: Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez por medio d ella se convierte en miembro de la sociedad. Se da en los primeros años de vida y se remite al núcleo familiar. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva 2. Socialización Secundaria: Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización de submundos (realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la sociología primaria) institucionales o basados sobre instituciones. El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el único. La carga afectiva es reemplazada por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza por la división social del trabajo y por la distribución social del conocimiento. Las relaciones se establecen por jerarquía. . robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com. 4. Agentes de Socialización , la familia ha sido la agencia de socialización más importante en la vida del individuo. Algunos autores plantean que los cambios sociales producidos por los procesos de industrialización y modernización han llevado a una perdida relativa de su relevancia ante la irrupción de otras agencias socializadoras como el sistema educacional, los grupos de amigos y los medios masivos de comunicación. Sin embargo, su importancia sigue siendo capital. La familia es el primer agente en el tiempo, durante un lapso más o menos prolongado tiene prácticamente el monopolio de la socialización y, además, especialmente durante la infancia, muchas veces selecciona o filtra de manera directa o indirecta a las otras agencias, escogiendo la escuela a la que van los niños, procurando seleccionar los amigos con los cuales se junta, controlando /supuestamente/ su acceso a la televisión, etc. En este sentido, la familia es un nexo muy importante en el individuo y la sociedad. Toda familia socializa al niño de acuerdo a su particular modo de vida, el cual esta influenciado por la realidad social, económica e histórica de la sociedad en la cual está inserta. Hay autores que han señalado la existencia de diferencias en las prácticas de socialización, según sea la clase social a que pertenezca la familia. Es posible, distinguir dos tipos o modos de socialización familiar: en primer término, socialización represiva o autoritaria, que se da más frecuentemente en las familias de clase baja "la cual enfatiza la obediencia, los castigos físicos y los premios materiales, la comunicación unilateral, la autoridad del adulto y los otros significativos" ; en segundo termino, socialización participatoria, que se da con mayor frecuencia en familias de clase media y superior "en donde se acentúa la participación, las recompensas no materiales y los castigos simbólicos, la comunicación en forma de diálogo, los deseos de los niños y los otros generalizados". Las influencias preescolares inciden sobre el niño desde diversos puntos. Los pequeños círculos de relaciones en que participa con sus padres, parientes, amigos, niñeras y otros, tienen su importancia para mostrarle como ha de ser un buen niño. El barrio, la escuela y en ciertos casos la parroquia son importantes agentes de socialización para los niños. En el proceso de la socialización uno de los factores principales es la educación; y más especialmente la formación social que se da dentro de la educación secundaria. Este punto podemos abordarlo desde varios ángulos. El primero de ellos es el punto de vista del educador. Para conocer este punto de vista hemos conversado con diversos profesores de secundaria, obteniendo importantes conclusiones. Respecto al contacto extraescolar profesor-alumno, la opinión general es que es positivo, ya que ayuda a un mejor conocimiento mutuo fuera del ambiente docente. Dentro de este trato, se puede incluir la atención personalizada, presente en tutorías, ayudas, interés por el desarrollo del alumno-compañero. Creando así una corriente interactiva muy productiva para la socialización y el rendimiento académico. Otro elemento es la mentalización sobre temas tabú en nuestra sociedad. El ambiente académico parece más propicio a esta "enseñanza", ya que dentro del ámbito familiar existe, por una enseñanza tradicional, una mayor resistencia a tratar estos temas, con el consiguiente peligro para los jóvenes debido a que se ven obligados a buscar la información a través de métodos poco ortodoxos; sin embargo, dentro de la enseñanza puede ser incluido dentro de los distintos temarios que abordan las diferentes asignaturas. Estos valores se encuentran en permanente conflicto con la realidad social que se produce alrededor. Otros medios de socialización tienen diversos y variados efectos en las diferentes fases de la vida de una persona. Como el aprendizaje social es un proceso continuado en todos los niveles de edad, la persona se ve constantemente refrenada en alguno de sus impulsos y estimulada en otros. Fracasos y satisfacciones, esfuerzos y readaptaciones, todo con experiencias que ayudan a aprender. La madre que explica las diferentes maneras como sus diversos hijos han atravesado las fases del crecimiento, indirectamente esta afirmando que ella misma ha aprendido no poco d estas experiencias. Atendiendo al tema de los agentes de socialización examinaremos el rol que desempeñan los medios de comunicación de masas, en especial la televisión, como agencias de socialización. Un hecho fuera de discusión hoy día es que en el mundo actual los medios de comunicación han alcanzado una difusión sin precedentes. Los diarios, las revistas, el cine, la radio y, sobre todo, la televisión, son usados por una cantidad muy significativa y creciente de personas para satisfacer, principalmente, las necesidades de información y entretenimiento, dedicando un numero muy grande de horas a ver, escuchar o leer los mensajes difundidos por estos medios. Para los niños, se ha dicho que al cabo del año están más tiempo frente al televisor que frente al maestro en el LAS MANIFESTACIONES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO Y LA SOCIALIZACION. El lenguaje: es un medio de comunicación que permite el entendimiento entre individuos y la transmisión de los contenidos. Es lo mas importante en el proceso de socialización. La sugestión : es la influencia inmediata y dominadora ejercida de un individuo sobre otro. Esta puede ser espontanea y provocada. Las costumbres: son actos y formas de comportamiento que se repiten a través del tiempo y que son adaptados. El rumor : es una noticia ,información , mormuracion.etc Las creencias: son formas de comportamiento de gentes pertenecientes a determinadas culturas. La opinión pública: se va formando con el concurso de los órganos de información y difusión. La imitación: es la reproducción espontanea o intencional de los actos ejecutados por otros. La multitud: es una agrupación de individuos que piensan, sienten y actúan en forma común. LOS CRUPOS Y CONFLICTOS SOCIALES. -El grupo social: los seres humanos forman parte de la sociedad que es el conjunto mas amplio al que pertenece un individuo. -Los conflictos sociales. Son originados por. Intereses económicos e ideológicos. APTITUDES CAPACIDADES E INTERESES . APTITUD : Es la cualidad que tenemos las personas para realizar determinadas actividades con cierto grado de facilidad i eficiencia. CAPACIDAD: Es la suma de todas las condiciones con que cuenta el individuo, necesarias para el ejercicio de una determinada actividad. INTERES: Es la inclinación o preferencia que manifiesta una persona por algo específico. 8.MOTIVACION ,VOLUNTAD, ACTITUDES Y APTITUDES MOTIVACION: Todo comportamiento humano tiene un motor , una causa que lo provoca o impulsa ejm : el afán de superarse es el motivo que nos impulsa a estudiar, ganarnos el sustento y el de nuestros familiares es el motivo que nos impulsa a trabajar. CARACTERISTICAS 1. Es orientadora: tiene un motivo que implica dirigir nuestro comportamiento en un sentido determinado . 2. es impulsora: es la fuerza que motiva a hacer algo. 3. Jerarquizadota: en determinado momento la motivación por comer, va ser mas fuerte la motivación por beber si o no dime pues. 4. Es compleja: Es compleja por que va apareciendo nuevas necesidades cualitativamente superiores a las anteriores, como eje del proceso del desarrollo personal. 5. Es Cíclica: por que esta en continuo proceso, donde las fases que la constituyen reinician periódicamente, así por ejemplo cuando tenemos hambre queremos comer una “un salchipapa”,lo buscamos y lo compramos y lo consumimos con ella alcanzamos satisfacción alimenticia. 6. Es homeostática : Una ves culminado un signo motivación al se experimenta un estado de satisfacción, un estado de restablecimiento de equilibrio por satisfacción de la necesidad, un estado que denominamos homeostasis . CLASES DE MOTIVACION . 1.Motivación primaria: Consiste en lograr que el alumno o individuo eleve su interés o razón de misma actividad por ejm ,un alumno que aprende los números para solucionar un problema debe estar primariamente motivado por las matemáticas por que tal ocupación le da de suyo satisfacción y contento. 2.Motivación secundaria: consiste en obtener que la persona mantega el interés para lograr con su actividad al que se relaciona artificial o arbitrariamente con ella.en este caso es pues el trabajo como sucedía con la motivación primaria, sino que es el medio para llegar a un fin. LA VOLUNTAD.: La voluntad es la capacidad de los seres humanos que nos mueve a hacer cosas de manera intencionada, por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo. Todo nuestro actuar se orienta por todo aquello que aparece bueno ante nosotros, desde las actividades recreativas hasta el empeño por mejorar en nuestro trabajo, sacar adelante a la familia y ser cada vez más productivos y eficientes. En base a este punto, podemos decir que nuestra voluntad opera principalmente en dos sentidos: EL PROCESO VOLITIVO: Desde el momento en que aparece en nuestra conciencia un asunto sobre el cual debemos tomar una determinación hasta el momento en que nos decidimos o ejecutamos, ocurre en nuestra vida lo que se denomina el proceso volitivo. Y sus etapas son. 1. La concepción: Es cuando aparece en nuestra conciencia una tensión relacionada a nuestros intereses y necesidades dirigida a objetos que pueden satisfacerla. 2. La deliberación: Es la etapa en que el yo piensa en el pro y en el contra de las decisiones que pueden tomar sobre el asunto. Aquí entran en juego muchas actividades mentales. 3. Determinación: es el momento en que el yo toma una decisión y se resuelve actuar en un determinado sentido. Al decidirse el yo se manifiesta con libertad 4. La ejecución: es la última etapa del proceso volitivo. en ella el yo pone en practica lo decidido, que puede consistir en hacer o no hacer algo ejm. Me determino a no fumar. ANOMALIAS DE LA VOLUNTAD. 1. Abúlicos e impulsivos: los impulsos llegan muy rápido a la decisión y a la ejecución, sin haber deliberado lo necesario. En cambio los abúlicos hacen muy larga la deliberación. 2. obstáculos en el “campo”: las dificultades del campo son muchas veces fuertes que imposibilitan la determinación . . LAS ACTITUDES Las actitudes son las predisposiciones a responder de una determinada manera con reacciones favorables o desfavorables hacia algo. Las integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su vez se interrelacionan entre sí. Las opiniones son ideas que uno posee sobre un tema y no tienen por que sustentarse en una información objetiva. Por su parte, los sentimientos son reacciones emocionales que se presentan ante un objeto, sujeto o grupo social. Finalmente, las conductas son tendencias a comportarse según opiniones o sentimientos propios. Las actitudes orientan los actos si las influencias externas sobre lo que se dice o hace tienen una mínima incidencia. También los orientan si la actitud tiene una relación específica con la conducta, a pesar de lo cual la evidencia confirma que, a veces, el proceso acostumbra a ser inverso y los actos no se corresponden, se experimenta una tensión en la que se denomina disonancia cognitiva. NATURALEZA DE LAS ACTITUDES Y SUS COMPONENTES Existen tres tipos de componentes en las actitudes y son: componente cognitivo, componente afectivo y componente conductual. • Componente cognitivo: es el conjunto de datos e información que el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un conocimiento detallado del objeto favorece la asociación al objeto. • Componentes afectivos: son las sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto. El sujeto puede experimentar distintas experiencias con el objeto estos pueden ser positivos o negativos. • Componente conductual: son las intenciones, disposiciones o tendencias hacia un objeto, es cuando surge una verdadera asociación entre objeto y sujeto. Las actitudes tienen mucho interés para los psicólogos porque desempeñan un papel muy importante en la dirección y canalización de la conducta social. Las actitudes no son innatas, sino que se forman a lo largo de la vida. Éstas no son directamente observables, así que han de ser inferidas a partir de la conducta verbal o no verbal del sujeto. FORMACIÓN DE LAS ACTITUDES • Se pueden distinguir dos tipos de teorías sobre la formación de las actitudes, estas son: la teoría del aprendizaje y la teoría de la consistencia cognitiva. • Teoría del aprendizaje: esta teoría se basa en que al aprender recibimos nuevos conocimientos de los cuales intentamos desarrollar unas ideas, unos sentimientos, y unas conductas asociadas a estos aprendizajes. El aprendizaje de estas actitudes puede ser reforzado mediante experiencias agradables. • Teoría de la consistencia cognitiva: esta teoría se basa o consiste en el aprendizaje de nuevas actitudes relacionando la nueva información con alguna otra información que ya se conocía, así tratamos de desarrollar ideas o actitudes compatibles entre sí. • Teoría de la disonancia cognitiva: esta teoría se creó en 1962 por Leon Festinger, consiste en hacernos creer a nosotros mismos y a nuestro conocimiento que algo no nos perjudica pero sabiendo en realidad lo que nos puede pasar si se siguiese manteniendo esta actitud, tras haber realizado una prueba y fracasar en el intento. Esto nos puede provocar un conflicto, porque tomamos dos actitudes incompatibles entre sí que nosotros mismos intentamos evitar de manera refleja. Esto nos impulsa a construir nuevas actitudes o a cambiar las actitudes ya existentes. ESTEREOTÍPOS, PREJUICIOS Y DISCRIMINACIÓN El estereotipo es una concepción simple y muy común la cual es aceptada por un grupo o sociedad a una persona determinada sea de diferente estructura social o determinado programa social. Los prejuicios son unos sentimientos negativos o positivos, normalmente se forman por creencias o pensamientos estereotipados. Estos sentimientos se dan a conocer de forma simpática o antipática ante unos individuos, razas, grupos, nacionalidades o ideas, pautas e instituciones. Muchas veces los prejuicios nos hacen ser hostiles o favorables con un conjunto de personas o una sola, a veces somos discriminatorios o muy acogedores, esto es muchas veces según como es la persona según su condición racial, económica, religiosa... A este comportamiento se le denomina discriminación. EL CAMBIO DE LAS ACTITUDES • Naturaleza cognitiva: se utiliza en las personas motivadas y que saben bien que desean. Esta es una forma muy útil y se llega a producir este cambio de actitudes esta nueva actitud durará mucho tiempo. • Naturaleza afectiva: esta forma de cambio no es tan clara como la cognitiva, sino que intenta producir un cambio mediante claves. Si se llega a producir este cambio, es un cambio temporal y no perdurará durante mucho tiempo. CARACTERISTICAS DE ACTITUDES : según el psicólogo William JAMES. 1. son aprendidas, es decir son producto de las experiencias. 2. Son relativamente estables: no están sujetas a fluctuaciones momentáneos, lo cual no quiere decir que no puedan ser modificables. 3. Implican relación entre objetos y sujetos: son posiciones de algo hacia algo. 4. Pueden referirse a un objeto, aun pequeño número de objeto o gran numero de objetos aquí tomamos objetos de un modo general es decir, como aquellos a que se dirige la conciencia. 5. Tienen propiedades motivadores- afectivas: las actitudes pueden ser muy fuertemente positivas o negativas, pasando por todos los grados intermedios. LA APTITUD: Se entiende por aptitud como la suficiencia para obtener y ejercer un empleo y desde el punto de vista psicológico como la capacidad o disposición natural para dominar el arte, la ciencia, y muchas otras actividades que posee el hombre. CARACTERISTICAS . 1. Son innatas con el hombre: pues nacen con el y se desarrollan dentro de Él ejm los músicos. 2. son progresivas en su resultado: el individuo a media que determina actividades lo hace con mayo eficiencia y satisfacción. 3. es muy selectiva i diferencial: pues siendo caso subjetiva , los resultados son diferentes entre las aptitudes de uno i otro sujeto. CLASES. 1. aptitud para razonamiento verbal. 2. aptitud para el razonamiento matemático. 3. Aptitud para razonamiento espacial: resuelve las pruebas con dibujos que muestran movimiento de línea i objetos cuya solución visual e imaginativa e intelectual dependen de todas las actitudes del desarrollo. 4. Aptitud para el razonamiento lógico: es la capacidad resolver problemas que dependen de la verdad o del falsedad de las premisas para llegar de acuerdo de dicha aptitud a conclusiones perfectamente válidas. robertomamani7@hotmail.com. o aro_com@hotmail.com.
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